Образователните нагледни материали „Открий нечетния” са предназначени за деца от 3 до 7 години. Те позволяват на детето да се развива логично мислене, което е важно при подготовката за училище. Детето не само трябва да отговори на въпроса "Какво е допълнително?" или „Кой е странният?“, но също така мотивирайте отговора си, обяснете подробно защо е избрал тази или онази снимка. След като се научи да се справя с такива прости задачи, детето ще може да премине към решаване на по-сложни логически проблеми. Тъй като родителите също се затрудняват да решат правилно тези задачи, пиша обяснения към рисунките.

Много важен момент: детето трябва да се научи да подчертава най-важната характеристика, когато намира допълнителна картинка.

Картинки "Намерете допълнителния обект" с обяснения

Много родители са възмутени, че решението на тези проблеми не е уникално, с малко въображение можете да отделите почти всеки предмет като излишен и да комбинирате останалите. Нека детето мисли, фантазира, предлага няколко решения и намира най-значимото сред тях. Уверете се, че детето ви прилага обобщаващи думи към предмети: животно, насекомо, мебели, дрехи, съдове и т.н.

Допълнителна топка. Пеперудата, пчелата и гъсеницата са насекоми, а топката е играчка. Те са живи, но топката не е жива. От друга страна, гъсеницата може да е излишна - тя не може да лети, но другите могат, но това е по-малко общ и следователно по-малко значим знак и следователно това решение не е правилно.

Допълнителният е мечка. Диванът и фотьойлите са мебел, а мечката е играчка.

Допълнителният е патица. Тя е домашна птица, а останалите са водни обитатели. Тук трябва да насочите вниманието на детето към факта, че картината има трик, тъй като делфинът не може да се нарече риба и следователно е невъзможно да се комбинират снимки въз основа на тази функция. Делфинът е бозайник.

Допълнителният е кактус. Той е растение, останалите са играчки.

Екстра глухарче. Това е цвете, останалите са дървета.

Допълнителна гъба. Останалите ще бъдат обединени от концепцията за цветя.

Допълнителен лук. Това е зеленчук. Останалото са плодове.

Допълнителното е кучето. Това е бозайник. Останалите птици.

Екстра пиле. Той е птица, останалите са бозайници.

Допълнителният е банан. Това е плод. Останалото са горски плодове.

Допълнителните са ботуши. Това са обувки. Останалото са дрехи.

Допълнителен скакалец. Това е насекомо. Останалите птици.

Допълнително легло. Книга, тетрадка и албум са ученически пособия. Легло - мебели.

Допълнителен хеликоптер. Това е въздушен транспорт, останалото е сухопътен.

Екстра мечка. Това е горско животно. Останалите са африкански животни.

Допълнителна капачка. Това е облекло. Останалото е спортна екипировка.

Допълнителна шапка. Дамска чанта, раница и чанта се използват за носене на вещи, а шапка се използва за носене на главата.

Допълнителна мишка. Останалите животни са домашни животни, опитомени от хората за тяхна полза. И мишката е вредител.

Допълнителна маса. Останалото са ястия.

Екстра жаба. Това животно. Останалото е технология.

Екстра череша. Това е зрънце. Останалото са зеленчуци. Наличието на краставици е малко двусмислено, но в кулинарно отношение краставиците традиционно се класифицират като зеленчукови култури.

Допълнителното е коте. Останалите са диви животни, котката е домашна.

Допълнителна пеперуда. Това е насекомо. Останалите са птици.

Допълнителни играчки. Останалото е транспорт.

Допълнителни малини. Това са горски плодове. Останалото са цветя.

Царевицата може да се нарече екстра. В него няма семки, но всичко останало е там. Друг вариант е да изключите гроздето въз основа на цвета.

Допълнителното е пилешко. Останалите снимки показват гъски.

Допълнителният е кон. Останалите снимки показват крави.

И още няколко снимки без обяснения. Ако нещо не е ясно, попитайте в коментарите.

ОПЦИЯ 1.

източник: Zabramnaya S. D. "От диагноза до развитие." - /Материали за психолого-педагогическото изследване на децата в предучилищни институцииМ.: Ново училище, 1998 - 144 с.

Цели на изследването
Изучава се аналитично-синтетична дейност в зрително възприемани обекти (първи и втори вариант) и въз основа на умственото представяне (трети вариант). Способност да се правят обобщения. Логическа обоснованост и целенасоченост. Яснота на представянето. Използване на помощ.

Оборудване
Три рисунки с различна сложност.
Във фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) има три квадрата, всеки с четири фигури, една от които не пасва по един признак (размер, цвят, форма). Предлага се на деца от 5 години.
На фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) има три квадрата, всеки с четири обекта: три от една родова група, а четвъртият от друга родова група. Предлага се на деца от 6 години.
На фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) има три квадрата, всеки с четири думи-понятия, едното от които не пасва. Предлага се за деца от 7 години.

Процедура
ПРИЛОЖЕНИЯ 1, 2, 3 се предлагат на свой ред.

Когато работите с ПРИЛОЖЕНИЕ 1, инструкцията е: „Кажете ми какво не пасва тук?“
Когато работите с ПРИЛОЖЕНИЕ 2, те първо ви молят да назовете какво е нарисувано и след това питат: „Какво не се вписва тук?“ Помощ: "Има три обекта (снимки), които са донякъде еднакви, но единият не пасва. Кой?"
Когато работи с ПРИЛОЖЕНИЕ 3, изследователят сам чете думите и след това моли детето да назове думата, която не отговаря на другите. Ако отговорът е верен, те са помолени да обяснят избора.

Анализ на резултатите

Деца с нормално умствено развитиеразбират целта на задачата и самостоятелно идентифицират характеристиката, която отличава фигурата от останалите. Дайте устна обосновка на принципа на идентифициране на фигура. Когато работят с картинки, те също могат да правят независими обобщения и да обосноват избора на неподходяща картина. Когато подчертавате концептуални думи, понякога се налага препрочитане. Насочващите въпроси са достатъчни за правилно изпълнение. Трябва да се има предвид, че нивото на развитие на генерализацията на тази възраст е различно при децата. Някои веднага идентифицират основните признаци, други обръщат внимание на второстепенни признаци. Това показва недостатъчно формиране на висшите нива на обобщение. При деца с нормално умствено развитие обаче няма случаи на неадекватно изпълнение на тази задача.

Децата са умствено изостаналине разбират инструкциите и не изпълняват задачи самостоятелно. До 6-7-годишна възраст те визуално различават размера и цвета, но им е трудно да правят словесни обобщения дори с насочващи въпроси. Задачата (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) не е достъпна за тях на тази възраст.

Забавени деца умствено развитие разбират инструкциите и изпълняват задачите (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Задачата (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) за създаване на кланови групи и обосноваването им е трудна. Организационната помощ е ефективна. Работата с подбора на думи и понятия (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) се извършва с насочващи въпроси, повторни четения и пояснения. Децата трудно обясняват принципа на подбора. Те изпитват най-големи затруднения с вербалното оправдание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ3.

ВАРИАНТ 2.

източник: Немов Р. С. "Психология в 3 тома." - М.: ВЛАДОС, 1995. - Том 3, стр. 148.

Тази техника е предназначена за деца от 4 до 5 години и дублира предишната за деца на тази възраст. Той е предназначен да изследва процесите на образно и логическо мислене, умствени операции на анализ и обобщение при дете. В метода на децата се представя серия от картинки (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), които представят различни обекти, придружени от следните инструкции:
„Във всяка от тези картини един от четирите обекта, изобразени на нея, е странният. Разгледайте внимателно снимките и преценете кой елемент е излишен и защо.”
За решаване на задачата се отделят 3 минути.

Оценка на резултатите

10 точки- детето решава поставената му задача за по-малко от 1 минута, като назовава излишните предмети на всички картинки и правилно обяснява защо са излишни.
8 – 9 точки- детето е решило правилно проблема за време от 1 минута до 1,5 минути.
6 – 7 точки— детето изпълни задачата за 1,5 до 2,0 минути.
4 -5 точки— детето е решило задачата за време от 2,0 до 2,5 минути.
2 — 3 точки- детето реши задачата за време от 2,5 минути до 3 минути.
0—1 точка- детето не изпълни задачата за 3 минути.

Изводи за нивото на развитие

10 точки- много висок
8 – 9 точки- Високо
4 – 7 точки- средно аритметично
2 — 3 точки- къс
0 - 1 точка -много ниско

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 A.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Б.Допълнителни материали за метода "Какво е допълнително?"

ВАРИАНТ 3.

източник: Алманах психологически тестове- М.: KSP, 1996 - 400 с.

За да проведете изследването, ще ви трябват форми на техниката „Изключване на излишното“, която ви позволява да оцените способността на субекта да обобщава и идентифицира основни характеристики. Техниката се състои от серии, всяка серия съдържа 4 думи. (предлагат се 2 варианта). Експериментаторът трябва да има хронометър и протокол за записване на отговорите.

Материал: Формуляр с отпечатана поредица от четири до пет думи.

Инструкции и напредък: Представям формата на субекта и казвам: „Тук на всеки ред са написани пет (четири) думи, от които четири (три) могат да бъдат комбинирани в една група и да им се даде име, а една дума не принадлежи към това група. Той трябва да бъде намерен и елиминиран (задраскано).“

Форма за словесен вариант

ОПЦИЯ 1.
1. Маса, стол, легло, под, килер.
2. Мляко, сметана, мас, сметана, сирене.
3. Ботуши, ботуши, дантели, валенки, чехли.
4. Чук, клещи, трион, пирон, брадва.
5. Сладко, люто, кисело, горчиво, солено.
6. Бреза, бор, дърво, дъб, смърч.
7. Самолет, количка, човек, кораб, велосипед.
8. Василий, Федор, Семьон, Иванов, Петър.
9. Сантиметър, метър, килограм, километър, милиметър.
10. Търнър, учител, лекар, книга, астронавт.
11. Дълбоко, високо, леко, ниско, плитко.
12. Къща, мечта, кола, крава, дърво.
13. Скоро, бързо, постепенно, набързо, набързо.
14. Провал, вълнение, поражение, провал, колапс.
15. Мразете, презирайте, възмущавайте се, възмущавайте се, разбирайте.
16. Успех, провал, късмет, победа, спокойствие.
17. Смел, смел, решителен, ядосан, смел.
18. Футбол, волейбол, хокей, плуване, баскетбол.
19. Грабеж, кражба, земетресение, палеж, нападение
20. Молив, химикал, химикал, флумастер, туш.;

ВАРИАНТ 2.
1) книга, куфарче, куфар, портфейл;
2) печка, газена печка, свещ, електрическа печка;
3) часовник, чаши, везни, термометър;
4) лодка, кола, мотоциклет, велосипед;
5) самолет, гвоздей, пчела, ветрило;
6) пеперуда, шублер, везни, ножици;
7) дърво, какво ли не, метла, вилица;
8) дядо, учител, баща, майка;
9) скреж, прах, дъжд, роса;
10) вода, вятър, въглища, трева;
11) ябълка, книга, кожено палто, роза;
12) мляко, сметана, сирене, хляб;
13) бреза, бор, горски плодове, дъб;
14) минута, секунда, час, вечер;
15) Василий, Федор, Семьон, Иванов.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:

СКАЛА ЗА ОЦЕНКА НА НИВОТО НА РАЗВИТИЕ НА ОПЕРАЦИЯТА ЗА ОБОБЩЕНИЕ

Брой точки		Характеристики на решаването на проблеми
		Субектът правилно и независимо назовава родовото понятие за обозначаване:
5 ---	---- 5
		Първо той назовава родовата концепция неправилно, след което коригира грешката:
4 ---	---- 4	1) за обозначаване на обекти (думи), комбинирани в една група; 2) за обозначаване на „допълнителен“ обект (дума).
		Независимо дава описателна характеристика на родовото понятие за обозначаване на:
2,5 ---	--- 2,5	1) Обекти (думи), комбинирани в една група; 2) „допълнителен“ обект (дума).
		Същото, но използвайки изследователя, за да посочи:
1 ---	--- 1	2) „допълнителен“ обект (дума).
		Не може да дефинира родово понятие и не знае как да използва помощта за обозначаване
0 ---	--- 0	1) обекти (думи), комбинирани в една група; 2) „допълнителен“ обект (дума).

Ако субектът се справи с първите три до четири задачи и допусне грешки, когато стават по-трудни, или реши задачата правилно, но не може да обясни решението си или да избере име за група обекти, тогава можем да направим заключение за неговия интелектуален
недостатъчност.
Ако субектът обяснява причината за комбинирането на обекти в една група не според техните родови или категориални характеристики, а според ситуационни критерии (тоест той идва със ситуация, в която всички обекти по някакъв начин са включени), тогава това е индикатор на конкретното мислене, неспособността да се изграждат обобщения въз основа на съществени характеристики.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

В играта „Роклите на баба“ ще научите как да създадете нов, оригинален тоалет от излязла от мода рокля. Намерете стара рокля в гардероба, отрежете всичко ненужно, например подгъва, ръкавите, яката. В скрина ще намерите оригинални панделки и други декорации за вашия тоалет. Контрол с мишката


Играта Samurai Pou определено няма да остави никого безразличен! И всичко това, защото детската игра Samurai Pou е почти същата игра като Fruit Ninja, само тук вместо сочни, ярки плодове трябва да режете Pou. Просто се пазете от черния Pou, това е бомба, накълцайте три от тях


Couple For Pou е игра, в която ще се срещнем с очарователната приятелка на нашия герой. Детската игра Двойка за Поу ще ви помогне да преодолеете всички трудности и препятствия, които разделят двама влюбени извънземни. Използвайки стрелките на клавиатурата, трябва да доведете Pou до неговата страст и страстно


Помогнете на Маша да оформи колибата на мечката в играта „Забавно почистване“. На сутринта Мишка отиде на риболов, оставяйки пакостливото момиче у дома съвсем само. От скука бебето създаде такава бъркотия, че не можеше да се справи сама с почистването. Подкрепете Маша: тя трябва да разбере къде са били всички тези предмети


Способността да смятате винаги е полезна в живота, но рядко имате допълнително време за това, хартия и химикал под ръка или дори калкулатор. На децата безплатна игра„Менталното броене“ ще помогне на вашето дете, във вълнуващ формат на игра, да тренира уменията си за умствено броене бързо, срещу