Цель: расширять представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных его частей.

Задачи:
- обогащать, активизировать и расширять словарь по теме «Части тела»;
- усваивать названия частей тела человека, их функции (глазами видим, ушами слышим, носом дышим и т.д.);
- практиковать употребление существительных множественного числа;
- обратить внимание детей на многозначность слов;

Практиковать употребление существительных с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами;
- упражнять в составлении сложных слов на наглядном материале;
- развивать внимание, память, правильное дыхание и общую моторику;
- воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Оборудование: плакат с изображением строения тела человека, мяч, мультимедийная доска и проектор.

Ход НОД

Организационный момент

Ребята, давайте мы с вами поздороваемся.
Здравствуйте, ладошки! (дети хлопают в ладоши: хлоп-хлоп)
Здравствуйте, сапожки! (топают: топ-топ)
Здравствуйте, лягушки! (квакают ква-ква)
Здравствуйте, кукушки! (кукуют:ку-ку)
Здравствуй, звонкий каблучок! (цокают языком: цок - цок)

И малышка светлячок! (на выдохе произносят:с-с-с)
Здравствуй, шустрый ветерок, (дуют)
Звонкий детский голосок! (болтают язычком: бл — бл)
Поезд длинный у перрона! (тянут: тууу)
Добрый день ручным часам, (тикают:тик-так)
Громким детским голосам!
А теперь все дружно сели,
На меня все посмотрели.

Знакомство с темой

Ребята послушайте загадку:
На Земле он всех сильней,
Потому что всех умней.
- Как вы думаете, кто это? (человек).
Показ плаката со строением тела человека.

Тема нашего занятия: «Части тела человека». Сегодня мы вспомним, какие части тела есть у человека, для чего они нужны. Как сохранить чистоту и здоровье нашего тела.

Слышится музыка из мультфильма «Приключения Буратино». С помощью проектора появляется изображение Буратино.
Буратино: Здравствуйте дети! Вы меня узнали? А зачем вы здесь собрались?
- Мы с ребятами говорим о человеке. Вот ты Буратино знаешь, какие части тела есть у человека?
Буратино: Конечно, знаю, у меня одна часть тела - нос.
- А для чего он нужен?

Буратино: Чтоб его везде совать.
- Ребята, я думаю Буратино надо остаться, чтобы он узнал, какие еще части тела есть у человека и для чего они нужны.
Буратино: Спасибо, я с радостью останусь.
- Как называется самая большая часть тела человека? (туловище)
Логопед вместе с детьми показывает на плакате, где находятся и как называются части тела. (грудь, живот, спина, бока)
- Туловище имеет руки и ноги. Ребята, назовите части руки. (плечо, локоть, ладонь, пальцы, ногти) А какие части ноги вы знаете? (бедро, колено, голень, ступня, пальцы, ногти, подошва, пятки)

Буратино: Я знаю, ещё у каждого человека есть голова - она может думать, смотреть, слушать, нюхать, пробовать на вкус.
- Правильно, у человека есть голова, но только она не сама все это может делать, а с помощью органов, которые находятся на ней, вот послушайте загадки:
У зверюшки - на макушке,
А у нас ниже глаз. (уши)

Для чего нужны уши? (уши нужны для того, чтобы слышать, слушать)
Есть у каждого лица
Два красивых озерца,
Между ними есть гора. (глаза и нос)
- Для чего нужны глаза? (глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть)
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб - всю добычу мою -
Я с радостью белым зверям отдаю. (рот, губы, зубы)
- Для чего нужны зубы, язык? (ответы детей)
- А что еще находится на голове?
Растёт, но не цветок.
Висит, но не фрукт.
Похож на нитку, но живой.
Один выпадает, другой вырастает. (волосы)

Дыхательная гимнастика

Ребята, предлагаю вам немного отдохнуть и заодно сделать полезное упражнение для наших лёгких. Я говорю о дыхательной гимнастике. Пока я раздаю вам пособия для гимнастики, напомните пожалуйста как правильно нужно делать вдох и выдох.

Игра с мячом: «Один - много»

А сейчас мы поиграем в игру «Один много», я называю один предмет, а вы много.
Ухо - уши, шея- …, глаз - …, волос - …, голова - …, лоб-…, рот - …, нос - …, щека - …, палец - …, локоть - …, бровь - ….

Игра «Гном, человек, великан»

У Буратино в Волшебной стране мультфильмов есть много друзей. Одни из них Гном и Великан. Как вы думаете, их части тела называются так же как и наши? Гном намного меньше человека, поэтому части его тела мы будем называть уменьшительно. А части тела могучего Великана будем увеличивать. Например: у человека - рука, у гнома - маленькая ручка, у великана - большая ручища.
Нос, рот, лоб, глаза, волосы, рука, нога.

Игра «Четвертый лишний»

Следующая игра «Четвертый лишний», я называю 4 слова, а вам нужно догадаться, какое слово лишнее и почему.
Голова, шапка, ладонь, шея.
Воротник, пальцы, нога, ладонь.
Нога, стопа, колено, сапоги.
Глаза, нос, очки, ладонь.

Физминутка

Пришло время отдохнуть и размять наши части тела. Аккуратно встаём со своих стульчиков.
Мы топаем ногами.
Мы хлопаем руками,
Киваем головами.
Мы руки подымаем,
Мы руки опускаем.
Мы руки подаем,
И бегаем кругом.

Многозначность слов

Ребята, в нашем родном языке есть слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение. Предлагаю вам с ними познакомиться.
Нос - у самолета, у корабля, у чайника.
Ручка - у двери, у сумки, авторучка.
Глазок - в двери, у картошки, яичница.
Горлышко - у бутылки, у свитера.
Спинка - у кровати, кресла, платья.
Кисти - малярная, кисть винограда, у платка, для рисования.
Язычок - у ботинка, пирожное, на молнии.
Ножки - у стула, у гриба.

Игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»

Буратино: Мальвина меня заставляет мыть руки и ещё, дала мне целый мешок каких-то предметов. А я не знаю, что с ними делать, зачем они мне нужны.
- Ребята, давайте поможем Буратино разобраться.
На мультимедийной доске появляются изображения предметов ухода за телом: расчёска, зубная щетка, полотенце, мыло, мочалка, зубная паста, шампунь. Дети составляют предложения. Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы.
Буратино: Спасибо ребята, теперь я знаю, какие части тела есть у человека и для чего они нужны. И что нужно каждый день пользоваться предметами гигиены.

Итог

Ребята, что мы сегодня узнали на занятии? (ответы детей)
Далее дети по цепочке называют части тела человека, передавая друг другу мяч.
Для достижения цели были использованы такие методы и приёмы: наглядный метод (использование видеоматериалов), словесный метод (беседа о частях тела), игровой прием (игра с мячом «Один - много», игра «Гном, человек, великан»).

Решение задач осуществляются через такие образовательные области: здоровье (умение правильно дышать), познание (рассказ о частях тела), музыка (саундтрек из мультфильма «Приключения Буратино»).

Калайда Ольга Александровна, учитель – логопед. МАДОУ № 19, г. Хабаровск

Чтобы скачать материал или !

Тема: «Части тела – мои помощники»

Цель :

• закрепить понятие о частях тела;
• закрепить знания и умения, полученные в ходе проведения коррекционной работы по развитию артикуляционного аппарата.

Задачи :

Логопедические:

Совершенствование лексического строя речи:

• обогащать, активизировать и расширять словарь по теме «Части тела – мои помощники»;
• усваивать названия частей тела человека, их функций (глазами видим, ушами слышим, носом дышим и т.д.);
• закреплять понятия «многозначное слово», уточнять многозначность слова «нос»;
• расширять представления о восприятии запахов у животных;
• уточнить значение слов «аромат», «обоняние»;

Формирование и совершенствование грамматического строя речи:

• согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе.

Развитие связной речи:

• создать проблемную ситуацию, принять участие в её обсуждении;
• развивать умения грамотно отвечать на вопросы;
• находить мотивацию к рассуждениям по данной теме.

Совершенствование общей и мелкой моторики.

Развивающие задачи:

• развитие тактильных ощущений;
• развитие правильного физиологического дыхания.

Воспитательные:

• формировать представления о частях тела: глаза, уши, нос, язык, руки, о их роли в жизни человека;
• воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Для достижения цели были использованы такие методы и приёмы:

• наглядный метод (использование видеоматериалов)
• словесный метод (беседа о частях тела)
• игровой прием (артикуляционная гимнастика «Веселый язычок»)
• метод экспериментирования (узнать в каком чайнике вода холодная, а в каком горячая, не дотрагиваясь)
• метод обследования (рассматривания в зеркалах глаза)
• ароматерапия (используются ароматизированные свечи).

Решение задач осуществляются через такие образовательные области:

• здоровье (умение правильно дышать)
• познание (рассказ логопеда о глазах и о восприятии запахов представителей животного мира)
• музыка («Звуки лес»).

Оборудование: видеоматериалы (пейзажи, флора, фауна; нос, уши, глаза; рыбы, лягушка, куры, голуби, сова, филин, рак, ящерица, муравьи, собака, кошка, олень, лошадь, дельфин); аудиозапись «Звуки леса»; два чайника с водой – горячей и холодной; «чудо- коробка»; ароматические свечи; зеркала, персонаж кощей, ватман, гуашь красного цвета, влажные салфетки.

Ход непосредственно образовательной деятельности

1. Организационный момент.

Вежливые слова

Чтобы вежливыми быть,
Нужно «здравствуй» говорить
Всем, кого б не встретил –
Это знают дети.
Скажешь: «Здравствуй!» и в ответ
Прозвучит: «Привет! Привет!».

Ребята, давайте мы с вами поздороваемся.

Здравствуйте, ладошки! (дети хлопают в ладоши: хлоп-хлоп)
Здравствуйте, сапожки! (топают: топ-топ)
Здравствуйте, лягушки! (квакают ква-ква)
Здравствуйте, кукушки! (кукуют:ку-ку)
Здравствуй, звонкий каблучок! (цокают языком: цок – цок)
И малышка светлячок! (на выдохе произносят:с-с-с)
Здравствуй, шустрый ветерок, (дуют)
Звонкий детский голосок! (болтают язычком: бл — бл)
Поезд длинный у перрона! (тянут: тууу)
Добрый день ручным часам, (тикают:тик-так)
Громким детским голосам!
А теперь все дружно сели,
На меня все посмотрели.

2. Основная часть.

Сегодня мы будем говорить о человеке. На Земле живут очень много людей — миллиарды. Все люди похожи, все умеем говорить, думать, ходить, но каждый человек неповторим. Мы отличаемся внешностью, цветом глаз, волос, ростом, походкой, голосом, характером.

Появляется Кощей.

Кощей. Кто тут говорил про меня? А это вы тут умные детки, ну- ка угадайте тогда мои загадки, а если не угадаете, я вас заберу к себе.

1) На нас надевают
Зимой – сапожки,
Осенью – туфли,
Летом – босоножки.
(Ножки)

2) Я в больницу ни ногой,
Обхожу всё стороной,
Весь дрожу, трясутся губы,
Мне вчера лечили…(зубы).

3) Пять братьев годами равные
Ростом разные.
(Пальцы)

4) Всё, что мы положим в рот,
Попадет к нам в …(живот).

5) Горшочек умён семь дырочек в нём.
(Голова).

Ой, какие вы тут умные, преумные. Не нравятся мне такие дети, пойду, поищу других детей.

Логопед. Молодцы ребята, справились с задание, выпроводили кощея. А теперь возьмите зеркало и посмотрите на себя. Человек видит не всем телом, а только глазами.

Разберёмся вместе, дети
Для чего глаза на свете?
И зачем у всех у нас
На лице есть пара глаза?
Так зачем человеку глаза?
Дети отвечают.

Логопед. Правильно, глаза помогают человеку узнать окружающий его мир: мы видим предметы вокруг себя, их цвет, размер, форму, можем определить расстояние, на котором они находятся друг от друга. (Дети рассматривают видеоматериалы с изображением пейзажей, флоры, фауны.)

Глаза очень чувствительны, поэтому их надо беречь. Людям со слабым зрением врач рекомендует носить очки. У всех представителей животного мира разные глаза. Например, рыбы хорошо видят предметы, расположенные вблизи. Лягушки замечают только движущиеся предметы. Что рассмотреть неподвижный предмет, ей самой необходимо начать движение. У раков глаза расположены на специальных антеннах-стебельках, выдвигаются далеко вперед и могут сами по себе вращаться, когда рак неподвижен. У совы и филина глаза большие, но неподвижный, зато голова вращается вокруг своей оси по полному кругу. К тому же они видят только в темноте. Куры, голуби, ящерицы способны видеть только при свете. Муравьи даже днем видят звезды.

Какие бывают глаза по цвету?

Дети отвечают.

Логопед. А по форме?

Дети отвечают.

Логопед. А у вас какие глаза?

Дети отвечают.

Ты закрой глаза ладошкой,
Посидим совсем немножко:
Сразу сделалось темно.
Где кроватка, где окно?
Странно, скучно и обидно-
Ничего вокруг не видно.

Дети сидят с закрытыми глазами, включаются музыкальные записи «Звуки леса».

Логопед. В темноте человеку плохо, неуютно, но у него есть еще один помощник. Что вы слышите?

Дети отвечают.

Логопед. С помощью чего мы слышим окружающие нас звуки.

Дети отвечают.

Логопед. А какие звуки мы можем слышать?

Дети отвечают.

Логопед. Благодаря слуху мы воспринимаем окружающие нас звуки, ориентируемся в мире. Человек с помощью ушей слышит пение птиц и голоса людей, журчание ручейка и шум ветра, и много разных звуков. А теперь скажите, вы чувствуете аромат в комнате, приятный запах?

Дети вдыхают приятный клубничный запах ароматических свечей.

Логопед. С помощью чего мы ощущаем ароматы?

Дети отвечают.

Логопед. Как вы думаете, для чего человеку нужен нос?

Дети отвечают.

Логопед. Некоторые считают, что нос – это только украшение на лице. Другие думают, что природа дала нам нос, чтобы задирать его кверху. Есть даже выражения: «Ишь ты, нос задрал!», « Ну что ты нос повесил?». Это шутка. На самом деле даже самый маленький нос – весьма важная часть тела. Носом мы дышим. А еще нос помогает почувствовать и различать запахи.

Зачем носик малышам?

Есть прямые носики,
Есть носики-курносики…
Очень нужен всякий нос,
Раз уж он к лицу прирос.
Ю.Прокопович

Физминутка.

Мы топаем ногами.
Мы хлопаем руками,
Киваем головами.
Мы руки подымаем,
Мы руки опускаем.
Мы руки подаем,
И бегаем кругом.

Логопед. Люди воспринимают друг друга при помощи зрения, слуха в процессе разговора. А вот для животных большую роль играет обоняние. Оно является самым важным чувством, нередко заменяющим зрение или слух. Не почуять во время запах хищника или не отыскать добычу по следу для некоторых их них равносильно смерти. Лучше других животных воспринимают запахи собаки, кошки и лошади. Обычно они узнают запах знакомого им человека задолго до того, как он приблизится. У диких животных нюх развит еще лучше. Олень чувствует запах хищника с огромного расстояния и успевает убежать или спрятаться. Зато птицы очень слабо различают запахи, а вот дельфины вообще их не различают.

Логопед использует видеоматериалы и предметные картинки с изображением животных.

Если ты простудился и подхватил насморк, тебе труднее дышать. Нужно заботиться о своем здоровье, уметь правильно дышать, вдыхать воздух через нос, а выдыхать – через рот. Нос — это орган человека. А у какого или чего он есть?

Логопед использует видеоматериалы с изображением животного и человека, лодки и чайника.

Логопед. Что такое чайник? Какие у него есть части? (Носик, крышка, ручка, донышко, стенки).

Логопед. Для чего нужен чайник? (Чтобы из него пить).

Педагог. Какая вода необходима, чтобы можно было заварить чай?

Дети отвечают.

Перед детьми выставляются два чайника с водой- холодной и горячей, предлагается узнать, где какая, не дотрагиваясь, затем задается ряд вопросов.

Дети понимают, как можно определить температуру воды.

Логопед. Перед вами два чайника, в одном чайнике холодная вода, в другом – теплая. Как вы думаете, в каком из них холодная вода?

Дети отвечают.

Логопед. Мы прикасаемся к предметам с помощью пальцев. Они помогают нам писать, шить. Лепить, совершать множество разных дел. С помощью пальцев рук мы можем ощутить тепло и холод, почувствовать – твердый или мягкий предмет, гладкий или шершавый. Некоторым очень тонким движениям нужно учиться, например, очень хорошо развиты кисти рук у художников. Я предлагаю немного поиграть с нашими пальчиками. Давайте попробуем на ощупь догадаться, что лежит в нашей чудо-коробке?

Дети выполняют.

Логопед. Что было бы, если у человека был один глаз, но два рта и два носа?

Дети отвечают.

Одна дана нам голова.
А глаза два и уха два,
И два виска, и две руки,
Зато один и нос и рот.
А будь у нас наоборот,
Одна нога, одна рука,
Зато два рта, два языка-
Мы только бы и знали,
Что ели и болтали.
Г.Гейне.

В нашем ротике живет язычок. С помощью него мы можем определить вкус. А для чего еще человеку нужен язык?

Дети отвечают.

Логопед. Язык помогает издавать самые разные звуки, а главное – разговаривать. Иногда он выполняет роль сторожа, охраняющего вход в дом (рот) и проверяющего пищу на ее пригодность или непригодность к употреблению. Во время жевания язык переворачивает кусочки пищи.

Дети выполняют артикуляционную гимнастику «Веселый язычок» (авторская разработка).

Жил – был Язычок.
Он был веселый и всегда шумел. (Цокают язычком)
Но однажды все соседи на него
Обиделись и перестали с Язычком дружить. (Надувают губы)
Он подошел к Щечке, (Толкают язычком правую щечку)
Постучал в ее дверцу — никто не открывает.
Тогда он пошел в противоположную сторону, (Толкают язычком левую щечку)
Но и там его никто не ждал.
Язычок решил подружиться с зубками.
Он щекотал сначала верхние зубки, (Выполняют артикуляционное упражнение Чистим зубки)
А потом нижние.
Но тут губки обиделись и надулись. (Надувают губки)
Язычок решил их развеселить:
Облизнул сначала верхнюю губу, (выполняют артикуляционное упражнение Варенье)
А потом нижнюю.
Губкам это понравилось,
И они улыбнулись Язычку.
С тех пор все они дружно живут (Улыбаются)
И друг другу всегда улыбаются.

Наши лесные друзья
Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми средней группы
Предлагаемый цикл занятий и мероприятий поможет детям узнать много интересного об осенней жизни диких животных: как они заготавливают на зиму корм, утепляют свои жилища, впадают в спячку, меняют волосяной покров и его окраску.

Карева Кристина, воспитатель
МОУ школы-интерната «Наш дом»,
г.Люберцы

Интеграция образовательных областей: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка.

Понедельник

Утро. Утренняя гимнастика «Животные леса». Загадки про животных, которые делают запасы на зиму. Беседа на тему: «Наши лесные друзья». Рассматривание альбомов с дикими животными. Ситуативный разговор о том, для чего умываются люди и животные.
День (прогулка). Наблюдение за поведением птиц в осеннее время. Подвижные игры: «Филин и зверята», «Волк во рву», «Беличьи норки». Дидактическая игра «Помогаем животным делать запасы на зиму». Труд по сбору веточек с сюжетным содержанием (для бобра).
Вечер. Отгадывание и заучивание загадок о лесных жителях. Беседа о роли животных в жизни людей. Подвижные игры: «Ловишки», «Охотники и зайцы».

Утро. Собирание бросового материала для сюжетно-ролевой игры «Обитатели леса» (жёлуди, листья, иголки).
День (прогулка). Сюжетно-ролевая игра «Обитатели леса». Дидактические игры: «Определи животное по описанию», «Еда лесных животных».
Вечер. Опыт «Почва как среда обитания живых организмов» (формирование представлений об условиях жизни живых организмов в почве – дыхании, питании, движении, росте и размножении).

Утренняя гимнастика «Животные леса».
Воробушек. Положение стоя, ноги немного расставлены. Взмахиваем медленно руками вверх и вниз. Затем движения немного ускоряются.
Воробушек полетел: машем кистями рук и пробуем подняться на носочки.
Воробушек купается в луже: стряхиваем по очереди руки, затем ноги.

Сова: мудрая сова умеет вертеть головой. Ребенку предлагается повертеть головой вместе с ней. Сидя по-турецки, делаем медленные наклоны головы вперед-назад, вправо-влево.

Змейка: упражнение выполняется в положении сидя по-турецки. Здороваемся со змейкой, вытягивая шею вперед и втягивая назад.
Змейка поползла: лечь на живот и ползти по-пластунски, стараясь не отрывать таз от пола, и не становясь на колени. Старайтесь показать ребенку, что руки и ноги работают вместе.

Гусеничка: упражнение выполняется в положении сидя на полу, ноги прямые. Подтягиваем ягодицы к ступням, затем опять выпрямляем ноги. Руки также помогают в передвижении. Гусеница ползет вперед и назад задом.

Бабочка: упражнение выполняется в положении стоя на полу, ноги слегка расставлены. Совершаем круговые движения руками вперед и назад. Начинаем медленно, постепенно увеличивая темп. Здесь нужно смотреть на индивидуальные возможности ребенка. Важна не скорость, а амплитуда. Бабочка села на корточки и закрылась крылышками: приседаем, обхватив голову руками.

Загадки про животных, которые делают запасы на зиму.
***
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
Ответ: Белка
***
Как-то видел я в лесу
Тёмно-рыжую красу.
По ветвям она скакала,
Видно шишки там искала.
Ответ: Белка
***
Вот так звери!
Нор не роют,
Но зато плотины строят.
Все они одеты в шубы,
Инструмент не пилы – зубы.
Ответ: Бобры
***
У него в полосках спинка,
Хвостик легкий, как пушинка.
Все запасы, как в сундук,
Прячет в дупла
Ответ: Бурундук
***
Меня слепым зовут всегда,
Но это вовсе не беда.
я под землей построил дом,
Все кладовые полны в нем.
Ответ: Крот
***
В яме спит зимою длинной,
Но, чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется
Ответ: Медведь
***
Он в лесу без сумки ходит
Яблоки, грибы находит
На спине иголки.
Кто это у елки?
Ответ: Ёжик

Беседа на тему: «Наши лесные друзья».
Пр. содержание. Воспитывать бережное отношение к природе. Осуществлять экологическое воспитание средствами: выразительного чтения стихов, рассматривания иллюстраций, прослушивания музыки, рисования, разгадывания загадок. Закреплять знания о значении леса для жизни человека.
Предварительная работа.
Чтение произведения Пришвина «Откуда стол пришел?», С. Маршака «Праздник леса», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?». Рассматривание разных деревьев на занятиях рисования и аппликации.
Ход занятия
- Ребята, представьте себе, что мы с вами в лесу. Послушайте звуки леса (включаю фонограмму). Вы слышите шелест листьев, пение птиц. Вам нравится в лесу? (Ответы детей. Да.)
- А названия каких деревьев вы знаете?
(Ответы детей - Клен, береза, дуб, рябина.)
А кто из вас знает стихи о деревьях?
(дети читают отрывки из стихотворений)
- Находясь в лесу, мы любуемся его красотой, дышим чистым, свежим воздухом. Лес нам дарит здоровье. Из березовых и липовых почек, из лесных трав, из дубовой коры делают лекарства. Очень полезен березовый сок. Лес – это еще и дом для диких животных и птиц. Лес нас не только лечит, но и дарит разные подарки, а вот какие – угадайте? Это лесной сюрприз! (воспитатель показывает корзинку)
Из чего сделана корзинка? (ответы детей) Верно, она сплетена из веток. А в корзинке, ребята, для вас загадки.
«В деревянном домике
проживают гномики
уж такие добряки,
раздают всем огоньки»
Что это? (ответы детей – это спички.)
В руки спички не бери
сам огонь не разводи
может пожар случиться
для детей опасны спички!
Запомните это ребята! А вот ребята для вас вторая загадка.
«Умный Ивашка
Красная рубашка
Где носом ткнет-
Там черту проведет»
Что это? (ответы детей – это карандаш)
Воспитатель берет из корзинки и показывает карандаш.
«Вот он маленький Ивашка
Деревянная рубашка
Где пройдет, коснется -
Там след остается»
Вот вам маленькое задание пока –
даю два карандаша
кто под музыку быстрее
нарисует дерево скорее?
Кто хочет нарисовать дерево? Звучит русская народная мелодия «В темном лесе» двое детей рисуют на мольберте дерево (мольберты поставить рядом). Игра называется «Кто быстрее нарисует дерево».
Воспитатель. Молодцы ребята! Кто быстрее нарисовал дерево? Кстати, вот эта бумага, на которой вы рисовали, тоже сделана из дерева путем сложной переработки. На бумаге пишут, рисуют. Что бы мы делали, если бы не было бумаги, тетрадей, книг, которые мы любим читать? А вот у меня еще есть разделочная деревянная доска. На ней резать можно все что угодно: овощи в салат, и в винегрет, и в борщ на обед. Но вот снова загадка – отгадайте-ка ребятки!
«Рядом разные подружки
Не похожи друг на дружку
Все они сидят друг в дружке
А всегда одна игрушка!»
(Ответы детей – это матрешка) Воспитатель – правильно! Матрешки расписные деревянные – щечки румяные.
Воспитатель. А вот еще загадка трудная, ребятки!
«Сама не ем, а людей кормлю!» (Ответы детей – это ложка)
Воспитатель. А что у нас красивое в группе есть из дерева? (Ответы детей) Правильно! Это народные умельцы изготавливают из дерева такую красоту.
Воспитатель. Чтобы сделать бумагу, мебель, карандаши и игрушки, построить из дерева дома, мосты нужно затратить много труда и времени, а, главное, вырастить деревья. А как нужно относиться к деревьям? Как их беречь и охранять? (Ответы детей – не ломать их, не разжигать костры, не срывать листья, не срезать кору у деревьев.) Правильно! Мы должны бережно относиться к лесу. А еще ребята, бережное отношение к деревьям – это и бережное отношение к деревянным предметам, которые нас окружают. Не портить их, не ломать, мы с вами должны быть защитниками природы, а это значит, что от нас зависит будущее наших деревьев, наша жизнь.
А теперь нарисуйте предметы, которые сделаны из дерева. Кто, что хочет. (Дети берут бумагу и начинают рисовать).
Анализ занятия. Возьмите свои рисунки и покажите, что вы нарисовали. Что мы видим? И дома, и игрушки деревянные, и мебель, музыкальные инструменты и даже деревянные лыжи. Молодцы! Какие хорошие работы у вас получились! Наше занятие окончено. Спасибо вам, ребята.

Ситуативный разговор о том, для чего умываются люди и животные.
Программное содержание:
Образовательная область «Здоровье»:
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Расширять представления о важности дня здоровья, гигиенических процедур. Всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными. Воспитывать потребность быть здоровым.
Образовательная область «Познание:
Рассказывать о свойствах воды, её сезонных изменениях, а также об использовании её в жизни человека.
Образовательная область «Коммуникация»:
Выслушивать детей, уточнять их ответы, помогать логично и понятно высказывать суждения, выражать свою точку зрения.
Предварительная работа:
Повторное чтение сказок Чуковского «Айболит», «Мойдодыр», загадок, потешек.
Ход занятия:
Воспитатель: Какие вы чистые, опрятные, аккуратные. И настроение у вас хорошее, бодрое. Потому что вы утром проснулись, потянулись, улыбнулись. А кто же мне подскажет, что вы потом делаете?
Дети: Умываемся, чистим зубы, делаем зарядку.
Воспитатель: Отгадайте загадку:
Я мокрая, зимой замерзаю,
Весной журчу, летом теку,
А осенью капаю.
Воспитатель: Правильно, вода. А с водой вы дружите?
А может, вы стихи про водичку знаете?
Дети: Да.
Воспитатель: Кто хочет рассказать?
Дети: (рассказывают)
Водичка, водичка
Умой моё личико
Чтобы глазки блестели
Чтобы щечки краснели
Чтоб смеялся роток
Да кусался зубок.
Воспитатель: А еще, какие знаете?
Дети:
Ой, лады, лады, лады
Не боимся мы воды
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
Воспитатель: Ребята, скажите, для чего нужна вода людям?
Дети: Чтобы пить, поливать, готовить и стирать.
Воспитатель: Я смотрю, вы все чистенькие, здоровенькие. Наверно дружите с водой, любите умываться.
Ребята, вспомните, в какой сказке говорится о том, что все любят умываться.
Правильно, сказка называется «Мойдодыр». А знаете, кто её написал?
Дети: К.И Чуковский
Воспитатель: Давайте вспомним, кто и как в этой сказке умывается?
Рано утром на рассвете
Умываются мышата
И котята и утята
И жучки и паучки.
Воспитатель: Купаться, умываться любят все животные, насекомые.
Ребята, кто-нибудь из вас видел, как они умываются?
Как умывается кошка?
Дети: Лапками и язычком.
(Воспитатель предлагает детям показать, как умываются животные. Дети выполняют имитационные движения.)
Воспитатель: Кто знает, как умывается слон?
Дети: Хоботом.
Воспитатель: Да, слон делает душ себе хоботом.
Хомячок умывается лапками.
Попугайчик чистит клювом пёрышки.
Воспитатель: Ребята, а для чего умывается человек?
Дети: Чтобы быть чистым, аккуратным, хорошо пахнуть.
Воспитатель: А еще чтобы не заболевать. У нас на теле скапливается много микробов, мы их не видим. Поэтому надо мыться, ухаживать за собой, даже если не очень грязный.
Воспитатель: Человек моет всё тело, когда моется в ванне, под душем, а может и отдельно помыть ноги, лицо, руки. Все любят купаться: и люди, и животные, и насекомые. И даже игрушки любят быть чистыми.
Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте лицо, шею, уши.
Мойте руки с мылом перед едой, после игр, прогулки и туалета.
Перед тем, как кушать овощи и фрукты, нужно помыть их водой из-под крана.
Принимайте душ.
Воспитатель: Запомнили советы?
(Дети повторяют советы)
Воспитатель: Ну, молодцы, вы теперь знаете мои советы и будете их всегда выполнять.
Воспитатель: Ну, вот ребята, мы с вами вспомнили, что для того, чтобы быть здоровыми, нужно всегда быть чистыми, и в этом помогает нам вода и мыло.

Подвижная игра «Волк во рву»
На площадке обозначаются границы «лужайки», на которой будут веселиться и скакать «козы». Посередине чертится «ров» шириной около метра – две параллельные линии. Ров пересекает поперек всю лужайку. В ров сажают одного участника – он играет роль «волка». Остальные становятся «козами». Перед началом игры они встают за пределами «лужайки». Ведущий командует: «Козы – в поле! Волк во рву!» «Козы» выскакивают на полянку, веселятся, стараются перескочить ров. «Волк» в этот момент должен попытаться осалить кого-либо из участников. «Коза» считается проигравшей, если до нее дотронулся «волк» или она не смогла перепрыгнуть ров, не задев черты. Проигравший выходит из игры. По команде ведущего «Козы, домой!», «козы» должны вернуться на исходную позицию. Проигравшие вновь становятся «козами» и вступают в игру. Волк сменяется каждые 2-3 перебежки. Подвижная игра Волк во рву имеет ряд модификаций. Вместо «коз» игроки могут изображать «зайцев». Ров можно сделать не прямым, а зигзагообразным, различной ширины на разных участках. «Запятнанные зайцы» могут превращаться в «волков» и помогать ловить остальных «зайцев». Если игроков много и размеры площадки позволяют сделать длинный ров, изначально может быть 2 или 3 «волка», но в этом случае «зайцы» уже не превращаются, а просто выбывают из игры. «Волки» могут осаливать «зайцев» лишь находясь во рву. «Зайцы» должны перепрыгивать, а не перебегать ров. Игрок, нарушивший правила, считается проигравшим. ...
Подвижная игра «Ловишки»
Подвижная игра «Ловишки» идеально подходит для проведения среди детей младшего школьного и старшего дошкольного возраста. Главные задачи игры развивать: быстроту реакции, ловкость и сноровку. Между тем игра учит играть в коллективе, соблюдая правила игры. Для игры потребуются ленточки, совпадающие по количеству с количеством участников игры. Количество играющих не должно быть меньше 5 человек. Перед тем, как начать игру желательно выбрать площадку. Если она очень большая, то ее границы нужно обозначить линиями или оградить с помощью кеглей или кубиков. Дети должны встать на площадке по кругу. Воспитатель встает в центр круга и при помощи, вращающейся на полу кегли, выбирает водящего. Можно для этих целей использовать считалочку. Остальным участникам игры раздаются атласные ленточки, которые они крепят за резинку шорт, со стороны спины. По команде воспитателя или по свистку, дети начинают произвольно бегать по площадке. А водящий пытается их догнать, срывая при этом ленту. По звуковой команде воспитателя: «В круг становись!», дети снова строятся в круг, а «Ловишка» считает количество лент, которые смог вытянуть у игроков. Игра повторяется вновь, начиная с выбора нового водящего. Выигрывает тот, кто по результатам нескольких проведенных раундов смог больше всего вытянуть ленточек. Во время проведения игры нельзя удерживать ленточку при помощи рук. Участник, который остался без ленточки, на некоторое время должен присесть на лавочку или отойти в сторону, также как в подвижной игре «Гуси-гуси»....

Подвижная игра «Охотники и зайцы»
Цель игры: обучение бегу в игровой манере, развитие ловкости и координации движения.
Из числа играющих детей выбирают двоих: «охотника» и «бездомного зайца». Остальные дети - «зайцы» чертят для себя на игровой площадке кружки - «домики» диаметром до 50 см.
Каждый заяц занимает свой «домик» - кружок. Воспитатель подает сигнал, по которому охотник начинает преследовать «бездомного» зайца. Убегая от охотника, «заяц» петляет между домиками, а потом неожиданно может заскочить в любой домик и стать за спиной живущего там «зайца». В тот же момент этот «заяц» превращается в «бездомного», должен покинуть «домик» и убегать от гоняющегося теперь за ним охотника.
Как только охотник догнал зайца и дотронулся до него рукой, они меняются местами: заяц становится охотником, а охотник - зайцем.
Вариант игры: общее число зайцев уменьшается, а вместо кружочков «домиками» для «зайцев» служат дети, по 3-4 взявшиеся за руки.

Они открывают «двери» (поднимают руки) перед «бездомным зайцем», пуская его в дом, и закрывают перед «охотником». Одновременно через другие «двери» домик покидает заяц, находившийся в нем. В остальном игра идет по тем же правилам.

Дидактическая игра:
«Определи животное по описанию»
Воспитатель: Определите животное по описанию:
Зимой белый – на снегу его не заметить. Летом – бурый, лишь брюхо белое. (Заяц-беляк.)
Дикий вид этого животного сохранился только в Монголии, в самых глухих уголках кустарниковых пустынь. Зимует в горах: спасается от холодных ветров. Кормится колючими кустарниками, молодыми побегами саксаула. Может подолгу не есть и не пить. Пищу и воду запасает в виде жира "впрок" в горбах. (Верблюд.)
Хоть и хищница, но не отказывается от фруктов и ягод, а в голодный год – и от падали. Знаменитая участница большинства детских сказок. (Лиса.)

Опыт «Почва как среда обитания живых организмов»
Задачи занятия:
Образовательная: сформировать знания воспитанников о почве как среде обитания живых организмов; выяснить черты приспособленности организмов к почвенной среде.
Развивающая: формировать умение воспитанников выполнять несложные практические задания.
Воспитательная: воспитание бережного отношения к животным, растениям.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Целеполагание.
Сегодня объектом нашего изучения будет почва, как среда обитания живых организмов.
Что мы должны знать о почве?

Вопрос занятия: может ли почва быть средой обитания?
III. Изучение новой темы.
Чтобы ответить на вопрос: Что такое почва? Мы должны рассмотреть состав почвы.
Какие вещества входят в состав почвы? (ответы детей).
1 группа: опыт 1. Прокаленную почву смешивают с водой - вода мутнеет. Через некоторое время образуется 2 слоя - глины и песка.
Вывод: В состав почвы входят глина и песок.
2 группа: опыт 2. Кусочек почвы опускается в стакан с водой. Начинают выделяться пузырьки воздуха. Это воздух из почвы вытесняется водой. Проникающей между частицами почвы.
Вывод: В почве присутствует воздух.
Заполнить схему:

Образование почвы началось с момента появления на Земле бактерий. Это произошло миллионы лет назад. Бактерии могли жить в измельченных горных породах. Они постоянно умирали и перегнивали. Минеральные частички перегноя склеивали песок и глину. На образованном тоненьком слое почвы могли жить растения. С этого момента процесс образования почвы пошел быстрее. Растения росли и отмирали. При помощи бактерий гниения они превращались в органические вещества, а потом в минеральные соли. Со временем почву заселили различные растения.
Вывод: Почва – это плодородный слой Земли, на котором растут растения. Основное свойство почвы – плодородие.
В почве живет огромное количество разнообразных организмов: бактерии, одноклеточные грибы, животные. Также в почве находятся корни растений и грибницы многоклеточных грибов.
В почве обитают беспозвоночные – муравьи, личинки мух и жуков, дождевые черви, медведка; позвоночные млекопитающие – кроты.
Обитатели почвенной среды имеют следующие особенности:
1. Наличие приспособлений для рытья нор, ходов и т.д.
2. Маленькие глаза или отсутствие органов зрения.
3. Наличие приспособлений для снижения силы трения при передвижении в почве: наличие слизи на теле (дождевой червь); шерсть короткая и густая (крот); обтекаемая форма тела.
У растений обитающих в пустыне развит длинный корень; в луковицах, клубнях откладывается запас питательных веществ; у кактусов в стебле запасается вода.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Вторник
Совместная деятельность воспитателя и детей
Утро. Чтение сказки: Г. Снегирев. «Как звери и птицы готовятся к зиме». Музыкально-динамическая игра «Поющие медведи». Ситуативный разговор о пользе еды для организма человека и для организма животного.

День (прогулка). Целевая прогулка по участку школы-интерната: рассматривание и сравнение лиственных деревьев. Беседа «Почему белки живут в дуплах деревьев?» Подвижные игры: «Эстафета с мячом», «Медведи и пчёлы». Дидактическая игра «Что изменилось?» Ситуативный разговор о том, что животным леса трудно живётся поздней осенью, зимой.

Вечер. Подготовка к показу сказки «Волк и семеро козлят» (драматизация). Наблюдения за погодой, сравнение утренней и вечерней ситуации. Подвижная игра «Догони оленя».

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Утро. Творческая работа: рисование животных леса. Самостоятельные игры детей с фигурками животных леса.

День (прогулка). Обогащение материалами игр: «Цирк», «Ветлечебница».

Вечер. Сюжетно-ролевые игры: «Цирк», «Ветлечебница».

Чтение сказки: Г. Снегирев. «Как звери и птицы готовятся к зиме».

Осень в лесу. Не слышно птичьих песен. Дрозды-рябинники собрались в стаи и откармливаются перед тем, как откочевать в тёплые края.

Коростель раньше всех тронулся в путь, потому что он на юг то летит, то пешком идёт.

Сойка зарывает жёлуди про запас. Выбирает самые спелые, только часто забывает про них, и весной из этих желудей вырастают молодые дубки.

Пока еще землю не сковало морозом, вальдшнепы кормятся на болоте. Запустит вальдшнеп клюв в землю – вытаскивает червей и личинок.

Глухарь глотает камешки на речной отмели. Зимой он клюёт хвоинки, мёрзлую клюкву, а камешки, как жернова, перетрут пищу в глухарином зобу.

Барсуки отъелись за лето, жиру накопили, далеко не уходят от норы.

Ёж нашёл ямку в трухлявом пне, натаскал туда листьев – вот и готово жильё на зиму.

Белка скоро серая станет, наденет зимнюю шубку, а пока запасает орехи и жёлуди. Складывает их в дупло. А грибы развешивает на колючих сучках – сушиться.

Медведица берлогу выкопала под корнями старой ели, устлала её ветками, натаскала мху. Зимой у неё в берлоге появятся медвежата.

Лиса неслышно крадётся по осеннему лесу. Листья в Лесу красные, и лисья шерсть красная. Легко лисе незаметно подкрадываться к добыче.

Притаились зайчата-листопаднички. Не скачут, следов не оставляют. А то лиса их найдет и съест. Пробежит мимо зайчиха, накормит молоком и дальше скачет в осинник.

Высоко в небе потянулись журавлиные стаи. Печальными криками прощаются они с родиной. Журавли будут зимовать в тёплой Африке. Но как только зазвенят весной ручьи, зазеленеет на бугорках травка, журавли вернутся домой на родину.

Первые снежинки закружились в воздухе, и гусиные стаи тоже полетели на юг.

Подвижная игра: «Эстафета с мячом»

Инвентарь: у каждой команды – 1 волейбольный мяч.
Подготовка к эстафете: команды выбирают капитанов. На площадке на расстоянии 3 м чертят две параллельные линии: за одной выстраиваются команды, за другой встают капитаны, каждый лицом к своей команде. У капитанов в руках по волейбольному мячу.
Описание эстафеты: по сигналу судьи капитаны одновременно бросают мячи впереди стоящим игрокам своих команд. Поймав мяч, игрок выполняет бросок обратно капитану, а сам занимает место в конце колонны. Затем капитан бросает мяч второму игроку, а получив его обратно – третьему и т.д. по порядку. Кинув мяч капитану, каждый играющий убегает в конец колонны.
Бросать мяч можно произвольным способом (правой или левой рукой от плеча, двумя руками от груди и т.д.), но без касания пола.
Эстафета заканчивается, когда у стартовой линии окажется игрок, который первым ловил мяч, брошенный капитаном (см. рис. 1).

Рис. 1. Эстафета с волейбольным мячом

Возможные ошибки: в случае потери мяча его должен подобрать тот, кому он был брошен (капитан или игрок команды), затем вернуться на свое место и выполнить передачу мяча.

Подвижная игра: «Медведи и пчёлы»

Играющие делятся на две группы: треть из них – медведи, остальные – пчелы. В центре площадки устраивается вышка – это улей. С одной стороны вышки на расстоянии 3-5 м очерчивается место берлоги, с другой – на расстоянии 5-7 м – место луга. Пчелы помещаются на вышке или гимнастической стенке. По сигналу ведущего пчелы опускаются с вышки, летят на луг за медом и жужжат. Медведи влезают на опустевшую вышку-улей и лакомятся медом. По сигналу «Медведи!» все пчелы летят в улей, а медведи слезают с вышки и убегают в берлогу. Не успевших убежать в берлогу пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Затем пчелы возвращаются на вышку и игра возобновляется. Ужаленный медведь не выходит за медом, а остается в берлоге.

Правила игры. Пчелы не ловят медведей, а дотрагиваются до них рукой. Каждое новое действие начинается по сигналу. Спрыгивать с вышки нельзя, надо слезать.

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Цель: закрепить знание сервировки стола.

Ход занятия:
1 вариант. Дети стоят вокруг накрытого стола. Запоминают что, где и как расположено. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза. Предметы на столе меняются местами, либо убираются совсем. Детям необходимо восстановить или исправить расстановку предметов, приборов.
2 вариант. Выбирается ребенок, который выходит за дверь или закрывает глаза. Предварительно ему предлагается запомнить сервировку стола. Предметы на столе меняются местами, либо убираются совсем. После этого зовут ребенка, ему предлагается восстановить или исправить расстановку предметов, приборов.

Наблюдения за погодой, сравнение утренней и вечерней ситуации.

0°
+2°
+4°
+2°
Закат 16:58

облачно
облачно
облачно
облачно
Долгота дня 09:32

757 мм
757 мм
757 мм
757 мм
Фаза луны растущая

70%
67%
80%
79%

5 м/с
5 м/с
5 м/с
4 м/с

Сюжетно-ролевая игра «Цирк»

Цель: Продолжать формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры. Развивать умение распределять роли. Закреплять представления детей об артистах цирка: гимнастах, клоунах, дрессировщиках, фокусниках, конферансье. Воспитывать доброжелательные отношения в игре, положительные эмоции.

Игровые роли:

артисты: гимнасты, клоуны, дрессировщики

животные-артисты: лошади, собаки

фокусник (воспитатель)

конферансье

буфетчица

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям поиграть в цирк. Для этого нужно подготовить группу. Дети вместе с воспитателем готовят группу: делают арену из стройматериалов, определяют место для зрителей, место для буфета. Дети распределяют между собой роли.

Роли распределены.

Дети-зрители подходят к кассе и приобретают билеты. Дети-артисты идут готовиться к выступлению.

Воспитатель берёт на себя роль конферансье и фокусника.

Звучат 3 звонка. Звучит музыка. Зрители аплодируют. Конферансье объявляет выступление гимнаста. Гаснет свет в половине группы.

На арену выходит гимнаст:

1. И. п. : Руки вдоль туловища. Ноги вместе. Поочерёдно поднимает одну руку (плавно, затем опускает. Поднимает другую руку (плавно). Выполняет 2 раза каждой рукой. Возвращается в И. п.

2. И. п. : Руки вытянуты вперёд. Ноги слегка расставлены. Поочерёдно поднимает ноги, тянется одной ногой к противоположной руке.

Выполняет 2 раза каждой ногой. Возвращается в И. п.

3. И. п. : Руки на поясе. Ноги вместе. Выполняет наклон вперед, стараясь руками дотянуться до пяток. 2 раза.

4. И. п. : Руки на поясе. Ноги крест накрест. Выполняет приседания, стараясь присесть как можно ниже. 2 раза.

5. Выполняет упражнение " шпагат".

Выступление гимнаста окончено. Зрители аплодируют. Конферансье объявляет выступление дрессировщика с собаками. Появляется дрессировщик с 2 собаками (дети). Звучит музыка.

Дрессировщик даёт команды собакам:

1. Сесть на стул.

2. Перепрыгнуть через верёвочку.

3. Встать на задние лапы.

4. Выполнить поклон.

Выступление дрессировщика окончено. Зрители аплодируют. Конферансье объявляет выступление клоунов.

Звучит музыка. На арене появляются клоуны:

1. Выходят, играя пальцами около носа.

2. Садятся на пол, ноги раздвинуты, перекатывают друг другу мяч.

3. Один предлагает другому сесть и подкладывает ему на стул пищащую игрушку. Другой садится, игрушка пищит.

4. Второй клоун угощает первого конфетой. Первый клоун берет её, разворачивает, там пусто. Он расстраивается.

Звучат аплодисменты.

Конферансье объявляет антракт и сообщает зрителям о том, что после антракта их ждет выступление дрессированных лошадей и фокусника. Зажигается свет.

Дети-зрители проходят в буфет, приобретают "пирожные" и "сладкую вату".

Звучат 3 звонка. Все занимают свои места.

Конферансье объявляет выступление дрессированных лошадей.

На арену выходят дрессировщик и 2 лошади (дети). Звучит музыка.

1. Скачут галопом по арене.

2. Идут красиво с высоким подниманием колена.

3. Встают на колени. Выполняют поклоны головой. Кланяются.

Зрители аплодируют.

Объявляется выступление фокусника. Появляется фокусник с волшебной коробочкой. Показывает фокусы:

1. Фокус с пальцами.

2. Фокус " Достать из-за уха".

3. Фокус с волшебной коробочкой.

При выполнении фокусов говорит заклинание. Зрители аплодируют.

Конферансье объявляет об окончании представления.

После окончания игры воспитатель поддерживает разговоры детей о прошедшей игре, при этом отмечая ролевое поведение отдельных участников игры, их игровое взаимодействие и взаимоотношения, а также использование средств игрового замещения.

Сюжетно-ролевая игра «Ветлечебница»

Сопутствующая сюжетно-ролевая игра: «Зоомагазин».

1. Развитие умения по-своему обустраивать собственную игру.

2. Воспитание любви к животным и желание ухаживать за ними.

3. Воспитание уважения к профессии ветеринар.

Предварительная работа: Чтение художественной литературы с обсуждением К. Чуковский «Айболит», Шалаева Г. П. «Большая книга профессий» статья «Ветеринар», стихотворение Ильх И. «Был у кошки Динки », Остер Г. «Как лечить удава»; рассмотрение иллюстраций с обсуждением; Беседы «Мой любимец», «Как я ухаживаю за своим питомцем».

Активизация словаря: ветеринар, ветлечебница, профилактика.

Роли: ветеринар, хозяйка питомца, продавец зоомагазина.

Ход игры.

1. Создание проблемной ситуации.

Воспитатель вносит в группу на руках плюшевого котика.

Воспитатель: Ребята посмотрите. Он сидел у нас под дверью группы и плакал. Я попыталась его позвать в группу, а он вставать не хочет, лежит, стонет и такой грустный. Дети нужно что-то делать.

Дети: Надо ему помочь, надо его вылечить.

Воспитатель: Я не умею, а вы?

Дети: Нет. Его надо в ветлечебницу нести. Ветеринару.

Воспитатель: А где же у нас с вами ветлечебница и ветеринар? А котику помочь надо.

Дети: А вот здесь у нас будет ветлечебница и рядом зоомагазин.

2. Сюжетно-ролевая игра «Ветлечебница».

Дети определяют место для ветлечебницы и готовят кабинет (расставляют мебель, готовят прилавки зоомагазина; распределяют роли).

В коридор из кабинета выходит ветеринар.

Ветеринар: Здравствуйте. Первый проходите пожалуйста.

Садится за стол и начинает вести запись.

Ветеринар: Что у вас случилось?

Посетительница: Котик заболел. Он не хочет ни есть, ни пить, не бегает, лежит, стонет, грустный.

Ветеринар: Как его зовут?

Посетительница: Его зовут Мурзик.

Ветеринар: Кладите аккуратно Мурзика на смотровой стол. Ну что ты, Мурзик - горемыка, сейчас я тебя осмотрю и решим, что нам с тобой делать. Давно он в таком состоянии?

Ветеринар производит осмотр кота.

Посетительница: Не знаю, мы его подобрали таким.

Ветеринар: Ах, вот оно что.

Посетительница: Что?

Ветеринар: У Мурзика подмышкой большущий клещ впился. Даже огромный. Много он у тебя Мурзик крови попил. Сейчас я его пинцетом удалю. Раз и нет его.

Посетительница: Спасибо доктор.

Ветеринар: Не за что. Сейчас лето клещей очень много, вот они и лютуют. Я запишу вам название уколов их надо делать три дня по одному. А так же хочу вам посоветовать хорошие капли от клещей и блох. Капаете на холку, на пару недель ему хватит. Дозировку посмотрите на упаковке. Ошейник я вам не рекомендую, котам он только мешает. Держите, здесь все записано. Я жду вас с Мурзиком через четыре дня. Вы обязательно поправитесь.

Посетительница: До свидания.

Ветеринар: До свидания.

3. Сюжетно-ролевая игра «Зоомагазин».

Посетительница выйдя из ветлечебнице зашла в зоомагазин.

Посетительница: Здравствуйте. У вас есть вот такие лекарства.

Продавец: Здравствуйте. Сейчас посмотрим, что у нас есть. Вот для уколов инъекция, шприцы, капли от блох и клещей. У нас есть разнообразные витамины для кошек, а также разные полезные вещи. Вас что-нибудь интересует?

Посетительница: Да. Мне бы хотелось приобрести домик для Мурзика и несколько игрушек.

Продавец: Вот здесь у нас домики для кошек. Выбирайте.

Посетительница: Я, пожалуй, возьму вон тот, голубенький. А из игрушек - мышку и мячик.

Продавец: Вот, пожалуйста. С вас две тысячи триста рублей

Продавец: До свидания.

На четвертый день посетительница пришла со своим котом к ветеринару.

Посетительница: Здравствуйте доктор.

Ветеринар: Здравствуйте. Мурзик, смотрю, ожил и не скажешь, что плохо было.

Посетительница: Да доктор. Уже на третий день поел, как следует, и играть начал.

Ветеринар: Очень хорошо. Не забывайте вовремя капать капли и клещи ему будут не страшны.

Посетительница: Спасибо. До свидания.

Ветеринар: До свидания.

На этом игра закончена, но по желанию детей она может быть продолжена.

Совместная деятельность воспитателя и детей

Утро. Рассказ детей о диком животном, вызывающем у них симпатии, изображение его повадок движениями, подбор иллюстраций или фотографий с его изображением. Пантомима «Язык зверей».

День (прогулка). Беседа о лесных опасностях (встреча с дикими животными). Подвижные игры: «Оленёнок», «Эстафета прикосновений». Строительная игра «Дома лесных жителей».

Вечер. Придумывание и рассказывание историй: «История про медведя, бельчат и ежат». Слушание музыкальных произведений: «Волк» Г. Галынина. «Медведь» Г. Галынина; «Белочки» (муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой); «Лиса» из цикла «Кого встретил колобок» Г. Левкодимова; «Ёж» из оперы «Теремок» М. Красева. Ситуативный разговор о поведении в лесу. Рассматривание и различение следов животных (на картинках, зарисовках).

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Утро. Творческая работа: разыгрывание придуманных сказок и историй с игрушками жителями леса. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на лесную
полянку». Изготовление масок животных для игр.

День (прогулка). Рассматривание изображения зайцев с серым и белым окрасом шерсти. Рассказ воспитателя о маскировочной окраске животных. Игры: «Кто самый внимательный?», «Найди лишний предмет», «Что изменилось?».

Вечер. Рассматривание изображений животных домашних и диких. Драматизация сказки «Волк и семеро козлят».

Рассматривание и различение следов животных (на картинках, зарисовках).

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на лесную
полянку».

«Сотри случайные черты, и ты увидишь – мир прекрасен...»
Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется. А мы все куда-то спешим, спешим
Если научить детей, а это главная задача, научить любоваться яркими красками природы: неба при закате и восходе солнца, просторами полей, замысловатой формой снежинок, полетом ласточки, и т.д. У ребенка разовьется художественный вкус, он сможет глубже познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками. Ведь убеждения человека формируются с детства.
У детей восприятие природы острее, чем у взрослого, так как он соприкасается с ней впервые. Поддерживая и развивая этот интерес, взрослые (педагоги и родители) могут воспитать у детей многие положительные качества личности, познакомить с природными явлениями, объяснить их причины и взаимосвязь.
Цель: доставить детям радость и удовольствие от игр, развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, закрепить знания у детей, полученные ранее. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход занятия.
Дети под музыку «голоса птиц» идут на полянку (имитация полянки в группе). Садятся на пенечки, раздается стук, и в гости к детям приходят Маша и медведь.
- «Здравствуйте, ребята» - говорит Маша.
- «Мы решили пойти с медведем погулять на полянку. Но сначала, какое сейчас время года???? Мы с мишкой не знаем»
- «Весна» - отвечают дети.
Воспитатель:
- «Давайте расскажем Маше и медведю о весне. Знаете ли Вы, весенние месяцы?»
- «Март, апрель, май» - ответ детей.
Воспитатель:
- «Сейчас у нас апрель. Апрель еще называют водолей, снегогон. Как Вы думаете, почему?»
- «Какие признаки весны, Вы еще знаете?»
- «Тает снег; бегут ручьи; светит яркое, доброе, ласковое солнышко» - отвечают дети.
Маша спрашивает:
- «Какие изменения в животном мире происходят?»
- «Просыпаются барсук, медведь, еж» - отвечают дети.
Медведь спрашивает:
- «А какие животные меняют шубку?»
- «Белка, заяц» - отвечают дети.
Маша:
- «Какие птички прилетают из теплых стран?»
- «Грачи, жаворонки, соловьи, утки и гуси» - отвечают дети.
Воспитатель говорит:
- «Вся природа оживает, на деревьях появляются почки, листочки. А на земле травка и цветочки».
- «Давайте и нашу полянку оживим. Скажем волшебные слова: «Вокруг себя повернись, и на волшебной полянке очутись»».
Маша говорит:
- «Уууу, какая скучная полянка. Вы сказали, что весной появляются цветы. Где же они?».
Воспитатель:
- «Весной становится теплее, снег тает, первые цветочки поднимают свои головки. Давайте покажем цветы на полянке».
Физкультминутка:
Наши весенние цветки
Распускают лепестки
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.

Наши весенние цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.

После отдыха детям предлагают рассмотреть картинки весенних цветов: мать-и-мачеха, медуница, ландыш, одуванчик.
Маша загадывает загадку:

- «Первым вылез из под снега, на проталинке.
Он мороза не боится, хоть и маленький».
Дети отвечают:
- «Мать-и-мачеха. Отвар из этого растения – лекарство от кашля».
Медведь говорит:
- «Ах, какой красивый цветок. Сейчас я его сорву. У меня дома тоже будет красиво».
Воспитатель:
- «Медведь, остановись!!!»
- «Ребята, можно ли срывать цветы?»
Ответ детей:
- «Нет, цветок живой, он быстро повянет и погибнет, если его сорвать».
Маша говорит:
- «На нашей полянке стало уже веселее. Давайте нашу полянку сделаем еще интереснее. Пусть распустится еще цветок».
Физкультминутка:

Маша спрашивает:
- «А какой цветок сейчас раскрылся?».
Воспитатель говорит:
- «Угадайте!! Этот цветок распускается весной, у него сладкое название. А на стебельке цветы и розовые и красные и синие».
Медведь показывает цветок, да не тот.
Дети помогают и показывают на медуницу.
- «Это растение не только красивое, но и лекарственное».
Воспитатель говорит:
- «Детки, давайте вспомним стихи о медунице».
Дети читают стихи:
Это прозвище недаром
У красивого цветка.
Капля сочного нектара,
И душиста и сладка.
От простуды излечиться,
Вам поможет медуница.
Воспитатель говорит:
- «Хотите, чтобы расцвел еще один цветок?»
Снова проводится пальчиковая игра «Цветок».
Воспитатель берет колокольчик и звенит.
- «Какой цветок так звонит?».
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется, его задень,
Он тихо зазвонит.
Воспитатель еще раз звонит в колокольчик.
- «Найдите ландыш и посадите его на полянку».
- «Расскажите, где растет этот цветок?»
Дети отвечают:
- «В лесу».
Воспитатель:
- «Правильно. Он очень красивый и боится, что его сорвут. Он прячется в лесу под деревьями».
Маша говорит:
- «Я никогда не буду рвать такой красивый цветок – пусть растет».
Воспитатель говорит:
- «Какая красивая получается полянка. Еще один цветок забыли, отгадайте какой?»
У него чудесный золотистый цвет.
Он большого солнца
Маленький портрет.
Дети отвечают:
- «Одуванчик».
Воспитатель:
- «Правильно. Почему так сказано: «он большого солнца, маленький портрет»?
Маша говорит:
- «А можно, я отвечу?»
- «Он очень похож на солнышко, а лепестки, как лучики».
Воспитатель:
- «Ребятки, как можно назвать мать-и-мачеху, ландыш, медуницу и одуванчик одним словом?»
Дети:
- «Первоцветы. Они появляются первыми».
Воспитатель:
- «Правильно. Эти цветы любят свет, цветут, когда еще нет листьев на деревьях и высокой травы».
- «Какая красивая полянка получилась. На нашей полянке не хватает бабочек. Займите места за столами. У Вас на столах трафареты бабочек. На одно крылышко наносим разноцветные мазки, складываем пополам. Получился чудесный узор на крылышках у бабочки. Кто справился с заданием, выносим свою бабочку и оживляем полянку».
Звучит спокойная музыка – голоса весеннего леса.
Воспитатель:
- «А сейчас ребята, давайте вернемся в группу».
- «Вокруг себя повернись – и в группе окажись!!»

Мать-и-мачеха

Медуница
ландыш

Одуванчик

Рассматривание изображения зайцев с серым и белым окрасом шерсти.

Рассказ о маскировочной окраске животных.

Маскировочную или покровительственную окраску животных мы видим на каждом шагу. Гусеницы бабочек, как правило, имеют такую же окраску, как листья, на которых они развиваются. Зеленые кузнечики применяют маскировку зеленым, под цвет травы, дающей им приют. Птицы, живущие в траве или среди ветвей, тоже имеют зеленую окраску (зеленушки, пеночки, зеленые дятлы.). В лесах жарких стран с вечнозелеными деревьями преобладают животные зеленых цветов или разноцветные, окрашенные под цвет окружаю­щей растительности. Там в изобилии можно найти зеленых попугаев, зеленых ящериц, змей, лягушек и других животных.

Нижняя поверхность крыльев бабочек-крапивниц и многих других по цвету имеет сходство с увядшими старыми листьями. Когда эти бабочки садятся и складывают крылья, то делаются почти незаметными на буром фоне листьев и коры.

Отлично маскируются на коре деревьев мелкие пауки и жучки. Их трудно обнаружить даже на близком расстоянии.

Гусеница бабочки махаона – зеленая с черными точка­ми, хорошо маскируется под соцветиями зонтичных растений.

Животные, скрывающиеся среди прошлогодней травы, листьев, стеблей, имеют желто-бурую окраску в пестринах (дупель и бекасы, вальдшнепы и тетерев). В случае опасности такие птицы замирают на месте, принимают положение и вид, соответствующий неодушевленным предметам, и становятся еще более малозаметными. Козодои, окраска которых напоминает цвет коры дерева, прижимаются к горизонтальным ветвям и сливаются с ними; авдотки (степные птицы) ложатся на землю и, вытянув шею, приобретают вид камней или кусков глины; выпи вытягиваются во весь рост, и их не отличишь от камыша. Отлично маскируется вертишейка. Сидя в траве, она быстро крутит небольшой круглой головкой, и ее скорее можно принять за змею, чем за птицу.

У животных пустынь и степных просторов (антилопы, верблюды, львы.) преобладают серые и бурые цвета самых различных оттенков, что хорошо маскирует их среди песков и скал.

Тигры с их вертикальной полосатостью, пробираясь в камышах между ярко-зелеными молодыми побегами и жел­тыми старыми, превосходно используют для маскировки определенные условия освещения, игру света и теней. Пятнистые пантеры тоже хорошо подходят к круглым бликам света в лесной чаще. Мозаичная окраска нитона делает его незаметным среди ярких солнечных бликов в лесах Малайских островов.

Заяц-беляк, песец, ласка, живущие в умеренной зоне, два раза в году путем линьки меняют шубу; белый мед­ведь, обитатель полярных льдов, постоянно носит один и тот же тулуп.

По сезону одевается и белая куропатка: летом она буро-рыжая, зимой белая. Гнездующая в тундре белая сова всегда в одном наряде.

Водные животные сальпы и медузы не имеют никакой покровительственной окраски, но маскируются тем, что тело их прозрачно, как вода, поэтому они буквально являются невидимками.

Четверг

Утро. Рассматривание иллюстраций сказок, где изображены жители леса. Дидактическая игра «Ищем животных». Беседа о смене «одежды» животных (смена меха на более густой и длинный, изменение окраски меха), о подготовке жилищ животных к зиме, о зимней спячке животных.

День (прогулка). Подвижные игры: «Белки на дереве, ребята на земле», «Чехарда животных».

Вечер. Ситуативные разговоры с детьми о вреде и пользе диких животных, о том, как они заботятся о своих малышах, как расправляются с врагами.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Утро. Игра «Такие разные животные»: ребёнок имитирует повадки, походку определённого дикого животного; остальные дети повторяют за ним движения.

День (прогулка). Сюжетные игры по выбору детей. Конструирование из природного материала фигурок животных (олень, хорёк, суслик и т.д.)

Вечер. Продуктивная деятельность: из листьев берёзы составить портреты лесных жителей (по выбору детей).

Совместная деятельность педагога и детей

Утро. Беседа о смене «одежды» животных (смена меха на более густой и длинный, изменение окраски меха), о подготовке жилищ животных к зиме, о зимней спячке животных.

День (прогулка). Наблюдение за обрезкой кустарников (объяснить детям, для чего это делается). Подвижные игры: «Лягушки и цапли», «Слепой медведь» (осетинская игра), «Коршун и наседка».

Вечер. Развивающие и логические игры: «Куда залетела пчела?» (цикл из 4 игр с усложнением).

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Утро. Аппликация из листьев «Берлога для медведя».

День (прогулка). Самостоятельная деятельность детей на прогулке, игры по выбору. Ручной труд из веточек деревьев построить жилище животных.

Вечер. Самостоятельная деятельность детей. Настольно-печатная игра «Зоологическое лото».

Развивающие и логические игры: «Куда залетела пчела?» (цикл из 4 игр с усложнением).

Для этой игры вам понадобится кукольная комната и кукольная мебель: круглый стол, стульчик, кресло, диван, кровать, шкаф. Недостающие предметы вполне заменимы другими: важно только, чтобы для начала их было не более шести. Если готовой мебели нет, сделайте ее сами из спичечных коробков. Комнатой может служить коробка без крыш­ки с прорезанными в стенах окном и дверью.

Расставьте мебель в комнате и вместе с ребенком нарисуйте план: черточка­ми отметьте расположение окна, крестиком двери, а с помощью кружков, квадратиков и прямоугольников изобразите предметы кукольной мебели. Вот как будет выглядеть такой план:

На плане изображены:

2. стульчик

5. кровать

Конечно, здесь мы приводим только примерный план расстановки мебели у вас он может быть другой.

В дальнейшем количество предметов в игре можно увеличить, ввести одина­ковые предметы. Игра состоит в следую­щем. На нарисованном плане крупным кружком отмечается предмет, под кото­рый «залетела пчела». Ребенок должен по этому указанию отыскать ее в игру­шечной комнате. Игру можно повторять несколько раз: пчела каждый раз будет залетать под разные предметы.
Приспособления

Что такое?

Условия существования

Живые организмы

Значение

Свойства

Песок, глина

Состав почвы

Минеральные вещества
в

Органические вещества (перегной)

Рисунок 1Рисунок 1Рис. 1. Эстафета с волейбольным мячомОпределение давности оставленных следов и чтение следаРисунок 1Определение давности оставленных следов и чтение следаРисунок 3Рисунок 4Рисунок 5Рисунок 6Рисунок 115

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Занятие в подготовительной группе по теме:

«Части тела»

Задачи:

Помочь ребёнку лучше узнать себя, свой организм, научиться бережно относиться к себе, своему здоровью и здоровью других людей, знать и использовать возможности своего организма

Оборудование : фотографии с изображением людей разного возраста; изображения отдельных частей тела; альбомы; цветные карандаши

Оборудование:

Ход занятия

1. Организационный момент

Воспитатель : - Ребята, сегодня к нам в детский сад пришел Колобок и принес фотографии. Давайте расскажем Колобку, кто изображен на них?

Как можно назвать их одним словом? (люди )

Чем отличаются люди друг от друга? Обратите внимание на возраст, рост, вес, цвет глаз, цвет волос.

А теперь ответьте, что общего у таких разных на вид людей? (люди похожи друг на друга формой своего тела)

Колобок: - Значит я тоже человек?

Воспитатель : - Ребята, а разве Колобок похож на людей? Чем отличается он?

2. Основная часть

Работа со схемой.

Из каких частей состоит наше тело? (голова, шея, туловище, руки, ноги )

Возьмите каждый по одной части. А теперь давайте соберем человека из этих частей. Как вы думаете, какая часть самая главная? (голова )

На чем держится голова? (на шее)

Самая большая часть нашего тела? (туловище)

А главные помощники нашего тела, это...? (руки и ноги )

По сколько рук и ног у человека?

Рассмотрите, что есть одинакового на руках и ногах?

Воспитатель:

Я сегодня для вас приготовила свои загадки.

Итак, слушайте:

Брат с братом через дорогу живут.
А один другого не видят (глаза)

Правильно, это глаза. Слушаем следующую загадку.

Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык)

Вот гора, а у горы две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит, то заходит, то выходит. (Нос)

Не сеют, не сажают, сами вырастают. (Волосы)

Отворю хлевец, покажу стадо белых овец. (Зубы и рот)

Воспитатель:

А теперь, ребята я хочу с вами поиграть в игру, которая называется “Исправь ошибки”.

Как вы считаете, голова нужна, чтобы нюхать? Вы согласны со мной? Объясните почему?

А глаза нужны, чтобы дышать? Уши – чтобы говорить? Нос- чтобы рисовать? Руки ходить? Ноги – чтобы думать? Рот – чтобы смотреть?

(После каждого вопроса делается пауза, чтобы дать возможность детям опровергнуть его и привести свои доводы)

Физкультминутка

Живут мальчики – веселые пальчики
Озорные ножки ходят по дорожке
Шея крутит головою вправо, влево оборотик
Покажи мне где животик?
Наше тело подтянулось, как березонька стройна
Стала ровною спина
А теперь все подтянулись
И друг другу улыбнулись.

Следующая игра “Доскажи словечко”. Я начинаю предложение, вы заканчиваете.

Головой мы что делаем? (думаем). Ушами что делаем? (слушаем). Глазами..? (смотрим). Носом..? (дышим, нюхаем). Ртом..? (едим, пьем, говорим). Руками..? (берем, держим). Пальцами..? (трогаем, гладим, рисуем). Ногами..? (ходим, бегаем, прыгаем).

И последняя игра “Назови ласково”. Назовите все части тела ласково: рука (ручка), нога (ножка), плечо (плечико), нос (носик), волос (волосик), палец (пальчик), голова (головка, головушка), щека (щечка), ухо (ушко), живот (животик), глаз (глазок).

Игра “Расскажи про великана”

Колобок: - Ребята, а я знаю одного великана и у него не нос, а носище. Не руки, а... Ой, не знаю как сказать? Помогите мне, пожалуйста.

Не руки, а...ручищи; не глаза, а...глазища; не губы, а...губищи; не кулаки, а...кулачищи; не локти, а...локтищи; не ноги, а...ножищи; не ногти, а...ногтищи; не зубы, а...зубищи; не волосы, а волосищи; не брови, а...бровищи; не живот, а...животище.

Колобок: - Ой, как я тоже хочу быть похожим на людей.

Воспитатель: - Ребята, а давайте представим, что у Колобка появились как у человека все части тела. Нарисуем его портрет и подарим ему.

(Дети рисуют портрет Колобка и дарят ему)

Колобок: - Спасибо, вам ребята. Какой я красивый на ваших рисунках и похож на человека. До свидания!

Виктория Спиридонова
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной логопедической группе «Части тела человека»

Цель: закрепить знания детей о теле человека.

Задачи:

Закреплять умение образовывать существительные множественного числа;

Закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами;

Упражнять детей в согласовании существительных с числительными;

Обратить внимание детей на многозначность слов

Учить составлять рассказ о себе, опираясь на схему

Оборудование: проектор, экран для проектора

Ход занятия

1. Организационный момент:

Педагог: Чтобы вежливыми быть,

Нужно «здравствуй» говорить

Всем, кого б не встретил

– Это знают дети.

Скажешь: «Здравствуй!» и в ответ

Прозвучит: «Привет! Привет!».

Ребята, давайте мы с вами поздороваемся.

Здравствуйте, ладошки! (дети хлопают в ладоши: хлоп-хлоп)

Здравствуйте, сапожки! (топают: топ-топ)

Здравствуйте, лягушки! (квакают ква-ква)

Здравствуйте, кукушки! (кукуют:ку-ку)

Здравствуй, звонкий каблучок! (цокают языком: цок – цок)

И малышка светлячок! (на выдохе произносят:с-с-с)

Здравствуй, шустрый ветерок, (дуют)

Поезд длинный у перрона! (тянут: тууу)

Добрый день ручным часам, (тикают:тик-так)

2. Знакомство с темой

Слайд 2. Педагог: Ребята послушайте загадку:

На Земле он всех сильней,

Потому что всех умней.

Как вы думаете, кто это? (человек). Вы догадались о чём мы будем говорить? (о человеке)

Интересно, а кто это к нам пришёл? (Кощей бессмертный)

Кощей . Кто тут говорил про меня? А это вы тут умные детки, ну- ка угадайте тогда мои загадки, а если не угадаете, я нечего вам не покажу.

Загадки.

1. Два соседа – непоседы.

День на работе, ночь – на отдыхе. (Глаза).

2. Между двух светил я в середине один. (Нос)

3. Всю жизнь ходят в обгонку,

А обогнать друг друга не могут. (Ноги) .

4. Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык).

5. У двух матерей по пять сыновей,

Одно имя всем. (Пальцы, руки).

6. Всё, что мы положим в рот, Попадет к нам в …(живот)

7. Горшочек умён семь дырочек в нём. (Голова).

Кощей: - Ой, какие вы тут умные, преумные. Не нравятся мне такие дети, пойду, поищу других детей. Смотрите свои картинки.

Слайд 3. Упражнение «Вспомни».

Педагог: Вспомните о чём были загадки Кощея. (глаза, нос, ноги, язык, пальцы, руки, живот)

Слайд 4. Следующая игра «Доскажи словечко»

Я начинаю предложение, вы заканчиваете.

Головой мы что делаем? (думаем). Ушами что делаем? (слушаем). Глазами.? (смотрим). Носом.? (дышим, нюхаем). Ртом.? (едим, пьем, говорим). Руками.? (берем, держим). Пальцами.? (трогаем, гладим, рисуем). Ногами.? (ходим, бегаем, прыгаем).

Слайд 5. Педагог: Посмотрите, дети, персонажи какой сказки к нам пришли? (красная шапочка) Бабушка очень сильно любила свою внучку и называла её ласкова – внученька. Давайте представим, как бабушка рассказывает нам про свою внученьку.

Игра «Назови ласково».

У моей внучки не рука, а ручка и т. д. Нога (ножка, плечо (плечико, нос (носик, волос (волосик, палец (пальчик, голова (головка, головушка, щека (щечка, ухо (ушко, живот (животик, глаз (глазок).

Слайд 6. Педагог: Посмотрите прикатился к нам румяный колобок. Ой, посмотрите какой он напуганный! Кто же его так напугал? А давайте представим, что он в лесу встретил великана и рассказывает нам о нём.

Игра «Расскажи про великана»

Не руки, а. ручищи; не глаза, а. глазища; не губы, а. губищи; не кулаки, а. кулачищи; не локти, а. локтищи; не ноги, а. ножищи; не ногти, а. ногтищи; не зубы, а. зубищи; не волосы, а волосищи; не брови, а. бровищи; не живот, а. животище.

Слайд 7. Педагог: К нам прибежал мальчик в сапогах-скороходах и предлагает немножко поразмяться.

Физкультминутка.

Озорные ножки ходят по дорожке

Шея крутит головою вправо, влево оборотик

Покажи мне где животик?

Наше тело подтянулось, как березонька стройна

Стала ровною спина

А теперь все подтянулись

И друг другу улыбнулись

Слайд 8. Педагог: Ребята, к нам пришёл следующий гость, Незнайка. Он вас просит рассказать и показать какие части тела есть у него. Покажем? Повторяйте слова стихотворения и показывайте на себе части тела

Есть на пальцах наших ногти Есть у нас на голове

На руках – запястья, локти Уха два и мочки две

Темя, шея, плечи, грудь. Брови, скулы и виски

Бедра, пятки, две стопы И глаза, что так близки

Есть колени и спина Щёки, нос и две ноздри

Но она всего одна Губы, зубы – посмотри

Подбородок под губой, вот что знаем мы с тобой.

Слайд 9. Игра «Подумай и ответь»

Педагог: Из какой сказки наши следующие гости Буратино и Мальвина?

Буратино: Мне Мальвина задала вопросы, а я не смог на них ответить, помогите мне, пожалуйста, а то она меня в чулан запрет.

Сколько глаз у двух детей? /у двух детей четыре глаза/

Сколько ушей у трех мальчиков? /у тех мальчиков шесть ушей/

Сколько пальцев на левой руке? / на левой руке пять пальцев/

Сколько носов у трех девочек? /у трех девочек три носа/

Спасибо ребята.

Слайд 10. Педагог: Посмотрите, к нам пришёл козлёнок, который любил всё считать. Ему скучно одному, и он приглашает нас с ним посчитать.

Игра "Сосчитай"

Один глаз, два глаза, три глаза, четыре глаза, пять глаз. (Аналогично со словами нос, ухо)

Слайд 11. Многозначность слов.

Педагог: Ребята, к нам в гости зашёл Знайка, вы знаете из какой он сказки? Он нам хочет рассказать о словах, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.

Нос – у самолета, у корабля, у чайника;

Глазок – в двери, у картошки;

Горлышко – у бутылки, у ребенка;

Спинка – у стула.

Ножки – у стула, у гриба.

Слайд 12. Составление рассказа о себе по схеме.

Педагог: Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями наших героев. А теперь я вам предлагаем попробовать рассказать о себе, опираясь на схему.

(Сначала педагог рассказывает по схеме о себе. Затем дети по желанию составляют рассказ о себе)

Слайд 13. Итог:

Педагог: Молодцы, ребята, у вас получились очень хорошие рассказа!

Публикации по теме:

Конспект занятия в средней группе «Части тела» Цель: Уточнить знания детей о строении человека, назначение отдельных его частей. Задачи: Учить координировать речь с движениями, развивать.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое.

Конспект НОД по развитию речи для первой младшей группы «Человек, части тела» Программное содержание. Научить ребенка знать различные части тела, для чего они нужны (глаза-видеть, нос- воспринимать запахи и тд.). 1.

Конспект по развитию речи «Части лица человека» Просмотр непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе по области «Речевое развитие» (формирование грамматического.

Конспект ООД с презентацией в подготовительной к школе группе «Части тела человека. Голова» Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности по познавательно – исследовательской.

Конспект занятия «Человек. Части тела». Тема «Человек. Части тела» Коррекционно-образовательные цели: познакомить детей с частями тела человека; научить образовывать существительные.

Конспект занятия по развитию речи «Части тела» Конспект занятия по развитию речи с детьми с ЗПР. Тема: «Наше тело» Цели: -дать понятие о частях тела человека, основных органах чувств.

ЦЕЛИ: -Закреплять знания о словах-предметах, словах-признаках, словах-действиях. -Совершенствовать вербальный анализ и синтез. -Воспитывать.

Программное содержание: 1. Расширить и обобщить знание детей о домах. 2. Закрепить навыки словообразования и словоизменения, формировать.

Занятие по познавательному развитию «Изучаем части тела» Познавательное развитие (окружающий мир). «Изучаем части тела» Средняя группа Цель: изучаем части тела человека. Задачи: Закрепить знания.

Библиотека изображений: