Polikarpova Z.V., učitelj-defektolog državnega izobraževalnega zavoda "Nursery-Garden No. 10 v Pruzhany".

TEMA: Potovanje v deželo kratkih odgovorov.

Popravni in izobraževalni:

Utrjevanje tehnike pravilnega govora v umu predšolskega otroka. Vzgoja samostojnega, tekočega in ritmičnega govora.

Sprostitev mišic v nasprotju z napetostjo; z besedami vplivati ​​na otrokovo voljo in zavest, vzbujati umirjenost, uravnoteženost in samozavest v govoru.

Usposabljanje dolgega govornega izdiha na posameznih zvokih, besedah, kratkih frazah.

Razvoj fonemskega zaznavanja, glasovna analiza in sinteza, zlogovna zgradba besed: ločevanje poudarjenega samoglasniškega zvoka iz besed, delitev besed na zloge.

Razvoj procesov besedotvorja in pregibanja: raba samostalnikov v instrumentalnem primeru ednine; tvorjenje imen živalskih mladičev, odnosnih pridevnikov iz samostalnikov

Popravni in razvojni:

Razvoj slušne, vizualne pozornosti, spomina, razmišljanja.

Popravni in vzgojni: razvijanje zanimanja za dejavnost.

Oprema: Set figuric živali, hišice; predmetne slike: mladiči živali, hrana; načrt in ulice mesta Lep govor; sklop besed: imena živali; črke za sestavo besede.

Napredek lekcije.

1. Naše oči dobro gledajo in vidijo vse.

Naša ušesa dobro poslušajo in slišijo vse.

Kaj hoče narediti naš jezik? (Tako je, pogovor). Toda najprej se moramo sprostiti in za to bomo delali vaje.

2. Sprostitvene vaje v nasprotju z napetostjo.

Usedla sva se na stol. Roke na kolenih. Pomiri se. Poslušaj in delaj kot jaz.

Vaje: "Pest" (sprostitev mišic rok).

"jelen"

"Sončenje" (sprostitev mišic nog).

"Štanga" (-/- mišice rok, nog in telesa),

"Ladja."

"Žoga" (sprostitev trebušnih mišic).

"Radovedna Barbara" (-/- vrat).

"Proboscis" (-/- mišice govornega aparata in ustnic),

"Žabe."

"Jezen jezik" (sprostitev mišic jezika),

"Zdrs".

3. Predlog "Čarobne sanje".

Zdaj, Anton, veš, kako lahko je govoriti, ko ni napetosti. Če čutite, da kakšna beseda ne pride ven, se morate ustaviti, sprostiti, mirno vdihniti in nadaljevati govor gladko, jasno, brez napetosti.

Ponovimo ukaze pravilnega govora.

Vedno smo mirni!

Vedno lepo govorimo

Pogumno in ležerno!

Govorimo jasno,

Ker se nam nikamor ne mudi!...

4.-In tukaj je mesto lepega govora. Kakšne ulice so v tem mestu?

(Branje imen ulic: Gromkaya, Chetkaya, Pauz, Ležerne ulice;

poudarjanje naglašenega samoglasnika; deljenje besed na zloge; iskanje enakih besed na načrtu mesta).

Najpomembnejši trg v mestu je Trg samoglasnikov, saj so v govoru samoglasniki najpomembnejši.

In v načrtu je tudi jezero Tranquility.

Vedno smo mirni.

5. -Gremo na izlet v deželo kratkih odgovorov. Tukaj vsi stanovalci govorijo kratko, na vprašanja odgovarjajo le z eno ali dvema besedama.

Tako se igramo danes - vedno odgovorimo kratko,

Ne mudi se nam govoriti, bolj razmišljamo in molčimo.

Kakšno vrsto prevoza bomo uporabili? (Z vlakom, avtobusom, letalom, čolnom itd.)

Razvoj govornega dihanja.

Otrok posnema gibanje vlaka (chu-chu-chu).

Ob dolgem izdihu reče: "oo-oo-oo" (lokomotiva brni) itd.

6.-Zdi se, da se bližamo živalskemu vrtu. Živali so v živalski vrt pripeljali iz različnih krajev. Pomagajmo živalim najti svoje domove?

(Branje imen hiš. Živali preselimo).

Jelen Fox

Igra: "Komu kaj?" (hranjenje živali - kartončki z imeni najljubše hrane živali, predmetne slike).

Kmalu so živali imele mladiče. Igra "Kdo ima koga?"

7. In zdaj bomo šli v kavarno "Sweet Tooth".

V kavarni prodajalec ravna s tistimi, ki znajo pravilno in lagodno odgovoriti na vprašanja.

Kaj se prodaja v kavarni Sladkoezhka? Kakšne sladkarije? (Otrokovi odgovori)

Tukaj se prodajajo tudi različni sadni in jagodni sokovi:

Grozdni sok - grozdje,

-//- iz hrušk –

-//- iz mandarin –

-//- iz breskev –

-//- iz jabolk – itd.

Štetje kart. (Čipi so podeljeni za pravilne odgovore in gladko, jasno izgovorjavo besed).

8. Naše potovanje se je končalo. Vrnili se bomo v vrtec.

Vse črke na znaku so razmetane. In da se vrnete, morate iz črk sestaviti besedo. (Določanje zaporedja in števila glasov v besedi, branje besede).

9. Povzetek lekcije. Ocena učitelja defektologa kakovosti pridobljenega znanja, spretnosti in spretnosti.

Vabilo v mesto lepega govora in deželo popolnih odgovorov.

10. Drama s sodelovanjem otrok iz starejše skupine "Kakšne barve je sneg?" (po M. Plyatskovsky).

Uporabljene igre: "Telegraf", "Iz česa je narejen?", "Živalski vrt", "Živalski mladiči", "Kdo hoče kaj?", Intuitivno branje. »Ujemanje besede s sliko«, »Ujemanje predmeta z besedo«.

Sprostitvene vaje za kontrast napetosti. Predlog. "Čarobne sanje".

Individualne ure z otrokom, ki jeclja.

"Potovanje v deželo kratkih odgovorov."

TEMA: Potovanje v deželo kratkih odgovorov.

Popravni in izobraževalni:

Utrjevanje tehnike pravilnega govora v umu predšolskega otroka. Vzgoja samostojnega, tekočega in ritmičnega govora.

Sprostitev mišic v nasprotju z napetostjo; z besedami vplivati ​​na otrokovo voljo in zavest, vzbujati umirjenost, uravnoteženost in samozavest v govoru.

Usposabljanje dolgega govornega izdiha na posameznih zvokih, besedah, kratkih frazah.

Razvoj fonemskega zaznavanja, glasovna analiza in sinteza, zlogovna zgradba besed: ločevanje poudarjenega samoglasniškega zvoka iz besed, delitev besed na zloge.

Razvoj procesov besedotvorja in pregibanja: raba samostalnikov v instrumentalnem primeru ednine; tvorjenje imen živalskih mladičev, odnosnih pridevnikov iz samostalnikov

Popravni in razvojni:

Razvoj slušne, vizualne pozornosti, spomina, razmišljanja.

Popravni in vzgojni: razvijanje zanimanja za dejavnost.

Oprema: Set figuric živali, hišice; predmetne slike: mladiči živali, hrana; načrt in ulice mesta Lep govor; sklop besed: imena živali; črke za sestavo besede.

Napredek lekcije.

1. Naše oči dobro gledajo in vidijo vse.

Naša ušesa dobro poslušajo in slišijo vse.

Kaj hoče narediti naš jezik? (Tako je, pogovor). Toda najprej se moramo sprostiti in za to bomo delali vaje.

2. Sprostitvene vaje v nasprotju z napetostjo.

Usedla sva se na stol. Roke na kolenih. Pomiri se. Poslušaj in delaj kot jaz.

Vaje: "Pest" (sprostitev mišic rok).

"jelen"

"Sončenje" (sprostitev mišic nog).

"Štanga" (-/- mišice rok, nog in telesa),

"Ladja."

"Žoga" (sprostitev trebušnih mišic).

"Radovedna Barbara" (-/- vrat).

"Proboscis" (-/- mišice govornega aparata in ustnic),

"Žabe."

"Jezen jezik" (sprostitev mišic jezika),

"Zdrs".

3. Predlog "Čarobne sanje".

Zdaj veste, kako enostavno je govoriti, ko ni napetosti. Če čutite, da kakšna beseda ne pride ven, se morate ustaviti, sprostiti, mirno vdihniti in nadaljevati govor gladko, jasno, brez napetosti.

Ponovimo ukaze pravilnega govora.

Vedno smo mirni!

Vedno lepo govorimo

Pogumno in ležerno!

Govorimo jasno,

Ker se nam nikamor ne mudi!...

4.-In tukaj je mesto lepega govora. Kakšne ulice so v tem mestu?

(Branje imen ulic: Gromkaya, Chetkaya, Pauz, Ležerne ulice;

poudarjanje naglašenega samoglasnika; deljenje besed na zloge; iskanje enakih besed na načrtu mesta).

Najpomembnejši trg v mestu je Trg samoglasnikov, saj so v govoru samoglasniki najpomembnejši.

In v načrtu je tudi jezero Tranquility.

Vedno smo mirni.

5. -Gremo na izlet v deželo kratkih odgovorov. Tukaj vsi stanovalci govorijo kratko, na vprašanja odgovarjajo le z eno ali dvema besedama.

Tako se igramo danes - vedno odgovorimo kratko,

Ne mudi se nam govoriti, bolj razmišljamo in molčimo.

Kakšno vrsto prevoza bomo uporabili? (Z vlakom, avtobusom, letalom, čolnom itd.)

Razvoj govornega dihanja.

Otrok posnema gibanje vlaka (chu-chu-chu).

Ob dolgem izdihu reče: "oo-oo-oo" (lokomotiva brni) itd.

6.-Zdi se, da se bližamo živalskemu vrtu. Živali so v živalski vrt pripeljali iz različnih krajev. Pomagajmo živalim najti svoje domove?

(Branje imen hiš. Živali preselimo).

Jelen Fox

Igra: "Komu kaj?" (hranjenje živali - kartončki z imeni najljubše hrane živali, predmetne slike).

Kmalu so živali imele mladiče. Igra "Kdo ima koga?"

7. In zdaj bomo šli v kavarno "Sweet Tooth".

V kavarni prodajalec ravna s tistimi, ki znajo pravilno in lagodno odgovoriti na vprašanja.

Kaj se prodaja v kavarni Sladkoezhka? Kakšne sladkarije? (Otrokovi odgovori)

Tukaj se prodajajo tudi različni sadni in jagodni sokovi:

Grozdni sok - grozdje,

-//- iz hrušk –

-//- iz mandarin –

-//- iz breskev –

-//- iz jabolk – itd.

Štetje kart. (Čipi so podeljeni za pravilne odgovore in gladko, jasno izgovorjavo besed).

8. Naše potovanje se je končalo. Vrnili se bomo v vrtec.

Vse črke na znaku so razmetane. In da se vrnete, morate iz črk sestaviti besedo. (Določanje zaporedja in števila glasov v besedi, branje besede).

9. Povzetek lekcije.

Povzetek logopedske lekcije z jecljajočimi otroki starejše predšolske starosti na stopnji govora vprašanj in odgovorov.

"Potovanje v čarobni gozd" Leksikalna tema: "Divje živali"

Gičko Olga Mihajlovna.

Učiteljica logopeda, kompenzacijski vrtec št. 2, okrožje Kirov, Sankt Peterburg.

Popravni in vzgojni cilji:

1. Utrdite idejo o divjih živalih.

2. Aktivacija slovarja na temo: divje živali,

3. Sestavljanje povedi s predlogi: v, od, na, z, za, zaradi, tvorba svojilnih pridevnikov in skladanje s samostalniki, raba priimka pri samostalniku, izbor glagola k samostalniku, skladnost števnikov s samostalnikom.

4. Utrjevanje spretnosti zvočne analize besed.

5. Utrjevanje znanja o podobi črke.

6. Utrjevanje sposobnosti pravilnega postavljanja in odgovarjanja na vprašanja s popolnimi odgovori.

Korektivni in razvojni cilji :

1. Razvoj podaljšanega govornega dihanja, Razvoj prozodičnih komponent govora.

2. Razvoj slušne in vizualne pozornosti, zaznavanja, spomina.

3. Razvoj optično-prostorskih konceptov

4.Razvoj osebnih lastnosti: aktivnost, radovednost, neodvisnost, sposobnost uporabe pridobljenega znanja v samostojnih dejavnostih, razvijanje sposobnosti samospoštovanja.

5.Razvoj univerzalnih predpogojev za izobraževalne dejavnosti: Sposobnost poslušati odraslega in slediti njegovim navodilom.

6.Razvoj čustvene sfere otrok, domišljije.

7.Razvoj mišičnega tonusa, obraznih mišic.

Popravni in vzgojni cilji:

1. Gojenje trajnega zanimanja za dejavnost, pobudo, željo po aktivnem delu,

2. Spodbujanje občutka za tovarištvo in kolektivizem.

3. Gojenje humanega odnosa do divjih živali.

Oprema:

Magnetna tabla, računalnik, flanelograf z naborom podrobnosti na temo: "Zima" (snežinka, drevo, pada sneg, snežni zamet, žolna, sinica)

Avdio posnetek "Zima" "Sprostitvena melodija"

Kostum starca - Lesovich.

Moduli - štori, snežne kepe, pot z odtisi stopal,

Predmetne slike, ki prikazujejo divje živali

Slike, ki prikazujejo bivališča živali (luknja, brlog, votlina, grm.)

Slike, ki prikazujejo čustva: žalost, nezadovoljstvo, presenečenje, veselje.

Slike, ki prikazujejo zajca: na štoru, skočil s štora, v snežni zamet, plazil iz snežnega zameta, za drevesom, izza drevesa (za individualno delo glede na število otrok)

V barvni ovojnici je 5 slik divje živali (volk, lisica, zajec, veverica,)

Pripravljalna dela:

Spoznavanje čustev. Delajte na trajanju govornega izdiha. Utrjevanje spretnosti pravilne uporabe računalnika. Branje leposlovja na temo: "Divje živali."

Napredek lekcije:

Organiziranje časa.

Logoped: Fantje, pozdravimo goste. Zdravo.

Zdaj pa se spomnimo, kako pravilno in lepo govoriti:

1. Bodite pozorni, ne motite drugih, najprej poslušajte, nato odgovorite.

Pogovarjava se skupaj. Razidejo se na kraj. Usedli smo se na stole.

2 .Sprostitev ob glasbi.

Logoped: Otroci, poglejte in si predstavljajte, da smo v zimskem gozdu. (Vklopi glasbo)

Zaprimo oči in poslušajmo glasbo.

Ugasni glasbo. Odpremo oči.

Logoped: - Kakšna je bila glasba?

Otroci: Glasba je zvenela nežno. Glasba je zvenela čudovito. Zazvenela je glasba

miren.

Logoped: Kaj ste si predstavljali ob zvokih te glasbe?

Slika slik na tabli.

Otroci: Sneg pada, snežinke se vrtijo, mraz prasketa, drevesa šumejo,

ptič je nekam odletel itd.

3. Govor z gibi: "Prišli smo v zimski gozd."

Logoped: Da ne bi zmrznili v zimskem gozdu, se bomo ogreli .

Prispeli smo v zimski gozd! Toliko čudežev je tukaj okoli!

Na desni je breza v krznenem plašču, na levi je božično drevo, ki gleda na nas.

Na nebu se vrtijo snežinke. In tiho ležijo na tleh.

Tako je zajček pridirjal naprej. Zbežal je pred lisico.

To je sivi volk, ki preži, Išče plen.

Zdaj se bomo vsi skrili! Potem nas ne bo našel!

Samo medved spi v svojem brlogu in bo prespal vso zimo.

4. Uganke o divjih živalih

Izza drevesa pride gozdni deček.

Sem star gozdar, ki hodi skozi gozd, da bi ohranil red.

Pozdravljeni, veseli me, da ste prišli na mojo posest?

Lesovichok: - Ali veš, kdo živi v mojem gozdu? Otroci: - Da!

Lesovichok: Povedal vam bom uganke.

Odgovorili bomo enega za drugim, na koga bom pokazal.

Sedi na štorih in poslušaj.

1. Poglej to - vse gori kot zlato,

Naokoli hodi v dragem krznenem plašču, njegov rep je puhast in velik. (Lisica)

2. Dan in noč prebrskava gozd, dan in noč išče plen.

Tiho hodi in tava, siva ušesa mu štrlijo. (volk)

3. Na vejici visi goba. Kdo bi jo lahko obesil?

Razdrl bom smrekov gozd, skril se bom in videl ... (veverico).

4. Kosa nima brloga, ne potrebuje luknje.

Noge vas varujejo pred sovražniki, lubje pa vas varuje pred lakoto. (Zajec)

5. Velik je in paličast, Pravijo, da sesa šapo.

Zna glasno rjoveti, Kakšna žival je to? (medved). - skupaj.

Otroci rešujejo uganke.

Dobro opravljeno. Dobri ste v reševanju ugank.

Lesovichok: Kako imenovati te živali? Otroci: Divje živali.

Lesovichok: Zakaj se tako imenujejo? Otroci - Živijo v gozdu.

Lesovichok: Oh, predolgo sem sedel, tekel bom s teboj, pogledal svoje imetje in se vrnil, ti pa se lahko sprehodiš.

5.Dihalna vaja Logoped: Vdihnimo svež, hladen zrak.

Oh! Kakšen zrak! Otroci razširijo roke in globoko vdihnejo.

Oh! Kakšen mrzel zrak.

Kako prozoren in čist zrak! Kako dobro dihati.

V zimskem gozdu je zelo lepo. Vse je pokrito z belim, puhastim snegom.

6. Psiho-gimnastika Cilj je naučiti se uravnavati mišični tonus in obrazne mišice.(karte z obrazi na tabli)

Logoped: Kaj se je zgodilo? Kaj je v bližini? Hrup in ropot z vseh strani - zajček je pridirjal navzgor.

Pobegnil je od mame, zajček je majhen, ne uboga vedno, včasih pa tudi svojo mamo

graja ali kaznuje. In ko je ubogljiv, ga mama pohvali in poboža.

In zaradi tega je zajček različno razpoložen. klical te bom zajček

razpoloženje in izberete pravo karto.

Logoped: Zajček sedi na štoru in je žalosten:

Pomaknite vogale ustnic navzdol. Posredujte žalosten pogled.

Otroci kažejo mimiko žalostnega razpoloženja

Logoped: izgubljen v gozdu in ne najde svoje mame, jezen nase.

Otrok posname želeno sliko z obrazom.

Otroci kažejo obrazno mimiko jeznega razpoloženja

Logoped: zajček je videl znano veverico.

Otrok posname želeno sliko z obrazom.

Otroci kažejo izraze presenečenja na obrazu.

Logoped: ne bodi žalosten, igrali se bomo s teboj in iskali mamo.

Otrok posname želeno sliko z obrazom.

Otroci pokažejo nasmeh. Dobro opravljeno!

7. Igra snežne kepe "Malo se bomo spočili in se šli igrat na sneg."

Logoped ponudi škatlo snežnih kep.

Logoped: Otroci, poberimo snežno kepo. Oblikujemo kepo in jo zavržemo. Stresimo sneg z rok.

Otroci izvajajo gibe.

8." Kam se je skril zajček? (Konstrukcija stavka s predlogi: v, od, na, z, za, zaradi, (s slikami)

Zajček je stekel iskat mamo, mi pa smo se usedli za mizo. Izberite si slike in si jih oglejte. spomnim te. Jaz bom vprašal, vi pa boste odgovorili s celim stavkom.

Logoped otrokom postavlja vprašanja:

Kam je skočil tvoj zajček? - Moj zajček je skočil v snežni zamet.

Od kod je prišel tvoj zajček? Moj zajček je prilezel iz snežnega zameta.

Kje je tvoj zajček? - Moj zajček stoji na štoru.

Od kod je skočil tvoj zajček? - Moj zajček je skočil s štora

Kam se je skril zajček? - Zajček se je skril za drevo.

Od kod je prišel zajček? - Zajček je pogledal izza drevesa. Pridna punčka!

9. Igra "Čigave sledi" (tvorba svojilnih pridevnikov in strinjanje s samostalniki)

Lesovichok: Nazaj sem, potrebujem vašo pomoč. Živali so mi sledile po gozdu in me zmedle. Ne vem kje, čigave sledi? Ne najdem nikogar.

Lesovik: Izberite svoje skladbe. Otroci izberejo in stojijo ob progah.

Lesovichok: Čigave skladbe ste izbrali?

Otrok - izbral sem zajčje sledi.

Lesovichok: Čigave skladbe ste izbrali?

Otrok - Izbrala sem veveričje sledi.

Lesovik: Stas, čigave steze si izbral?

Otrok - izbral sem volčje sledi.

Lesovichok: Sasha, čigave steze si izbral?

Otrok - Izbral sem lisičje sledi.

Fantje, sledite tirnicam, ki ste jih izbrali, in videli bomo, kam vas te sledi vodijo.

Otroci so sledili sledi in se ustavili vsak na svojem mestu.

Lesovichok: Kam so te pripeljale lisičje sledi?

Otrok: Sledi lisice so me pripeljale v lisičjo luknjo.

Lesovichok: Kam so te pripeljale veveričje sledi?

Otrok: Veveričje sledi so me pripeljale do drevesa z veveričjim duplom.

Lesovichok: Kam so te pripeljale zajčje sledi?

Otrok: Zajčje sledi so me pripeljale do grma.

Lesovichok: Kam so te vodile volčje sledi?

Otrok: Sledi volka so me pripeljale do volčjega brloga.

10. Igra "Kje kdo živi?" (uporaba predložnega primera samostalnika)(Navzkrižna anketa.)

Logoped: Fantje, zdaj si boste postavljali vprašanja o vaši živali in nanje odgovarjali.

Otroci drug drugemu postavljajo vprašanja.

Saša: kje živi volk?

Otrok: Volk živi v brlogu.

Stasik: Kje živi lisica?

Otrok: Lisica živi v luknji.

Estuariji: Kje živijo veverice?

Otrok: Veverica živi v duplu

Kirill: Kje se skriva zajček?

Otrok: Zajček se skriva pod grmom.

Bogdan: Kje medved preživi zimo?

Otrok: Medved preživi zimo v brlogu.

11. "Kdo izvaja ta dejanja?"(izbor glagola k samostalniku)

Lesovik: Kako super si spraševal in odgovarjal na vprašanja. In zdaj te bom povprašal naokoli.

Logoped: Potem pojdite k tabli.

Otrok odgovori in na tablo položi sliko s podobo živali.

Gozdar: Sledi, teče, tuli ... otrok ... volk

Gozdar: Pritajen, bežen, zvit...... otrok.....lisica

Lesovik: Skače, prestrašen, trese ... ... otrok ... zajec

Drvar: skače, skače, skrije se v duplino…. otrok...veverica.

12.« Preštejte živali » 1,2,3,4.5.(ujemanje števnikov s samostalnikom

Otrok - en volk, dva volka, trije volkovi, štirje volkovi, pet volkov.

Otrok: en zajček, dva zajca, trije zajci, štirje zajci, pet zajcev.

Otrok: ena lisica, dve lisici, tri lisice, štiri lisice, pet lisic

Otrok: ena veverica, dve veverici, tri veverice, štiri veverice, pet veveric.

13 ". Izloči zvok v besedi"

Logoped: Lesovichok, ali imaš šolo v gozdu?

Lesovichok: Da! Kmalu grem študirat tja.

Logoped: Tudi mi se pripravljamo na šolo. Glasove v besedi že znamo razlikovati.

Spomnimo se, katere samoglasnike poznate. Otroci odgovarjajo: A, o, y, i, e, s.

Poglej na tablo. Logoped: Kdo je to? Otrok je volk.

Logoped: Kakšen je samoglasnik v besedi: volk.

Otrok: Beseda volk ima en samoglasnik o

Logoped: Kdo je to? Otrok je lisica.

Logoped: Kateri so samoglasniki v besedi: lisica.

Otrok: Beseda lisica ima dva samoglasnika in a.

Logoped: Kdo je to? Otrok je medved.

Logoped: Koliko samoglasnikov je v besedi: medved.

Otrok: Beseda medved ima dva samoglasnika: i, a

Logoped: Kdo je to? Otrok je zajček.

Logoped: Koliko samoglasnikov je v besedi: zajček.

Otrok: Beseda zajček ima dva samoglasnika, a, a.

14. Računalniška igra "Naredi besedo iz črk" »

Lesovik: Fantje, poglejmo, kaj počnejo v gozdni šoli. V šoli je učitelj krokodil, ime mu je Croco. Je pameten in prijazen.

Razdelimo se v dve ekipi.

Logoped: Iz črk sestavite besedo lisica. In Lesovichok bo videl, čigava ekipa lahko to stori hitreje?

Otrok klikne pravo črko. Dobro opravljeno! Igrali smo se z besedo lisica.

15. "Sestavite stavek z besedo" : l sinica, zajec, volk, veverica, medved.

Logoped: Lesovichok, znamo sestaviti lastne stavke z besedo lisica.

Otroci: Lisica dohiti zajca. Zajček se skriva pred lisico. Veverica na veji

grizlja orehe. Volk preži na svoj plen.

Logoped: Kateri predlog vam je bil najbolj všeč?

16.Sprostitev ob glasbi. "Čarobne sanje"

Logoped: Šli bomo na čarobno jaso. Ulezite se, zaprite oči in

Poslušati glasbo. Otroci se uležejo na preprogo, zaprejo oči in se sprostijo ob glasbi.

Logoped: Predstavljajte si, da ležite na toplem pesku. Počutiš se dobro in zadovoljno.

Vaše dihanje je enakomerno in mirno, čutite tople sončne žarke. žarki

ogrejte roke, noge, obraz. Eden od žarkov se je dotaknil vaših ustnic in

ti je narisal nasmeh. Ob teh dotikih se počutiš dobro. Ali čutiš

sebe kot del narave. Ta nasmeh boste nosili s seboj in ga podarili svojim prijateljem.

Iztegnite roke navzgor, vdihnite in odprite oči do tri. Vaš sprehod

bilo je čudovito. Sedla sva. Pretegnili smo se. Vstal.16.Rezultat. Kje si bil? Kaj vam je bilo všeč? Dobro opravljeno! Naredil si dobro. Gozdni deček vam je pustil darila pod božičnim drevescem.

Nimate pravice do objavljanja komentarjev

Kot že rečeno, minljivost manifestacije jecljanja med strokovnjaki vzbuja upanje, da bodo našli način ali način, kako obdržati, utrditi in razširiti možnosti svobode govora, ki jo ima vsak jecljavec: pa naj bo to v določeni obliki govorne dejavnosti ali v določeni govorni situaciji. Zato je cilj poiskati tehnike, metode in sredstva, ki bi ljudem, ki jecljajo, omogočili prenos zametkov svobode govora iz območja ozkih, zanje posebnih razmer v okolje naravne komunikacije z ljudmi okoli njih. To pojasnjuje poskuse ustvarjanja različnih sistemov postopnih, zaporedoma bolj zapletenih govornih vaj, ki bi služile kot prehodni most od lažjih govornih stanj za jecljajočega do težjih. Zato kombiniranje različnih tehnik logopedske seje Pri ljudeh, ki jecljajo, lahko štejemo skupno željo po uveljavljanju načel sistematičnosti in doslednosti v praksi. Različni pristopi k izbiri govornih dejavnosti in govornih situacij, uporaba različnih pripomočkov ali tehnik; Različne starosti ljudi, ki jecljajo, so tisto, kar razlikuje različne metode govorne terapije za ljudi, ki jecljajo.

Avtorji prve domače metode logopedsko delo z osebami, ki jecljajo otroci predšolske in predšolske starosti - N.A. Vlasova in E.F. Rau sta povečala kompleksnost govornih vaj glede na različne stopnje govorne neodvisnosti otrok. Zato priporočajo zaporedje: 1) reflektirani govor; 2) na pamet naučene fraze; 3) pripovedovanje po sliki; 4) odgovori na vprašanja; 5) spontani govor. Hkrati avtorji priporočajo obvezne ritmične in glasbene razrede z otroki ter izvajanje razlagalnega dela s starši.

N.A. Vlasova razlikuje 7 "vrst govora", ki jih je treba po postopnosti uporabljati pri pouku s predšolskimi otroki: 1) konjugirani govor; 2) odraženi govor; 3) odgovori na vprašanja na podlagi znane slike; 4) neodvisen opis znanih slik; 5) pripovedovanje slišane kratke zgodbe; 6) spontani govor (zgodba na podlagi neznanih slik); 7) normalen govor (pogovor, prošnje) itd.

E. F. Rau vidi nalogo logopedskega dela v tem, da »s sistematičnim načrtovanim poukom osvobodi govor jecljajočih otrok od napetosti, ga naredi svobodnega, ritmičnega, gladkega in izrazitega, pa tudi odpravi nepravilno izgovorjavo in goji jasno, pravilno artikulacijo. ” Vsi razredi prekvalifikacije govora otroci, ki jecljajo razdeljen glede na stopnjo naraščajoče kompleksnosti v 3 stopnje.

Prva stopnja - vaje se izvajajo v skupnem in odraženem govoru ter v izgovorjavi zapomnjenih fraz in rim. Recitacija se pogosto uporablja.

Druga stopnja - izvajajo se vaje v ustnem opisovanju slik v vprašanjih in odgovorih, v sestavljanju samostojne zgodbe po nizu slik ali na dano temo, v pripovedovanju vsebine zgodbe ali pravljice, ki jo je prebral. logoped.

Tretja stopnja je zadnja stopnja, otroci dobijo možnost, da utrdijo pridobljeno tekoče govorne sposobnosti v vsakodnevnem pogovoru z okoliškimi otroki in odraslimi, med igrami, dejavnostmi, pogovori in v drugih trenutkih otrokovega življenja.

Za metode N.A. Vlasova in E.F. Rau je značilna določena podobnost - temeljijo na različnih stopnjah govorne neodvisnosti otrok. Nedvomna zasluga teh avtorjev je, da so prvi predlagali in uporabili zaporedje korakov govorne vaje pri delu z majhnimi otroki smo razvili navodila za posamezne stopnje sekvenčnega sistema za korekcijo govora predšolskih otrok, ki jecljajo.

Dolga leta je bila predlagana tehnika ena najbolj priljubljenih pri praktičnem delu z otroki, ki jecljajo. In trenutno številne njegove elemente in modifikacije uporabljajo logopedi.

Edinstven sistem popravljalnega dela z jecljajočimi predšolskimi otroki v procesu ročnih dejavnosti je nekoč predlagala N. A. Cheveleva. Avtor izhaja iz psihološkega koncepta, da razvoj otrokovega povezanega govora poteka od situacijskega govora (neposredno povezanega s praktičnimi dejavnostmi, z vizualno situacijo) do kontekstualnega (posplošenega, povezanega s preteklimi dogodki, manjkajočimi predmeti, prihodnjimi dejanji). Zato zaporedje govorne vaje je viden v postopnem prehodu od vizualnih, lahkotnih oblik govora k abstraktnim, kontekstualnim izjavam. Ta prehod se pri otroku po mnenju avtorja doseže v zaporedju, ki zagotavlja drugačen odnos otrokovega govora do njegove dejavnosti skozi čas. Zato "glavna črta vse večje kompleksnosti samostojnega govora" vključuje naslednje oblike: spremljevalne, končne in predhodne.

Po drugi strani pa gre sistem doslednega zapletanja govora tukaj po liniji »postopnega zapletanja predmetov dejavnosti« skozi zapletanje števila »posameznih elementov dela, v katere je sklenjen celoten delovni proces pri izdelavi določene obrti. pokvari.”

Ta sistem premagovanje jecljanja pri otrocih vključuje 5 obdobij.

1) Propedevtika (4 lekcije). Glavni cilj je otrokom privzgojiti veščine organiziranega vedenja. Hkrati se otroci naučijo slišati logopedov lakoničen, a logično jasen govor in njegov normalen ritem. Otroci sami imajo začasne govorne omejitve.

2) Spremni govor (16 lekcij). V tem obdobju je otroku dovoljen lasten aktiven govor, vendar le v zvezi z dejanji, ki jih hkrati izvajajo. Stalna vizualna podpora zagotavlja največjo situacijskost govora. Hkrati se nenehno zapleta otroški govor zaradi spremembe narave vprašanj logopeda in ustrezne izbire obrti (enaki, večkrat izgovorjeni odgovori, variantni odgovori za otroke; enozložni, kratki in popolni, podrobni). odgovori).

3) Zaključni govor (12 lekcij). V vseh razredih tega obdobja otroci uporabljajo spremljevalni in končni govor (v slednjem primeru opisujejo že opravljeno delo ali njegov del). S prilagajanjem (postopnim povečevanjem) intervalov med otrokovo aktivnostjo in njegovim odzivom na to, kar je naredil, se doseže različna kompleksnost končnega govora. Hkrati s postopnim zmanjševanjem vizualne podpore za opravljeno delo postane možen postopen prehod na kontekstualni govor.

4) Uvodni govor (8 lekcij). Tu se poleg spremnega in končnega govora aktivira bolj zapletena oblika govora - predhodna, ko otrok pove, kaj namerava storiti. Razvija se sposobnost otrokove uporabe govora brez vizualne podpore. Otroci se naučijo načrtovati svoje delo, poimenovati in vnaprej razložiti vsako dejanje, ki ga morajo še opraviti. Frazni govor postane bolj zapleten: otroci se naučijo izgovarjati več besednih zvez, povezanih po pomenu, uporabljati fraze s kompleksno konstrukcijo in samostojno sestaviti zgodbo. V tem obdobju se od njih zahteva, da znajo logično razmišljati, dosledno in slovnično pravilno izražati svoje misli ter uporabljati besede v njihovem natančnem pomenu.

5) Utrjevanje samostojnih govornih spretnosti (5 lekcij). V tem obdobju je načrtovano utrjevanje predhodno pridobljenih veščin samostojnega, podrobnega, specifičnega govora. Otroci govorijo o celotnem procesu izdelave te ali one obrti, sprašujejo, odgovarjajo na vprašanja, govorijo po lastni volji itd.

Tako metodologija, ki jo je predlagala N.A. Cheveleva, izvaja načelo doslednega povečevanja kompleksnosti govornih vaj v procesu ene od vrst dejavnosti predšolskega otroka. Avtor metodološko utemelji in opiše faze tega zaporednega dela. Jasno prikazuje možnosti, kako se lahko v enem delu "Programa izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" (in sicer v procesu ročnih dejavnosti) izvaja korektivno delo za premagovanje jecljanja pri otrocih.

S.A. Mironova je predlagala sistem za premagovanje jecljanja za predšolske otroke v procesu zaključevanja celotnega programa srednje, starejše in pripravljalne skupine vrtca. Korektivni vpliv na otroke, ki jecljajo, se izvaja v razredih (kot glavna oblika vzgojno-izobraževalnega dela v vrtcu) v naslednjih sklopih: »Spoznavanje okoliške narave«, »Razvoj govora«, »Razvoj osnovnih matematičnih pojmov«, »Risanje«. , modeliranje, uporaba, oblikovanje” .

Delo z otroki v vseh sklopih »Programa« je podrejeno cilju prevzgoje govori ljudi, ki jecljajo. Avtor zato logopedu postavlja dve nalogi: programsko in korektivno, ki sta razporejeni po akademskih četrtih (oziroma v štiri stopnje postopno kompleksnejšega korekcijskega dela).

Ob zaključku programa z otroci, ki jecljajo v množičnem vrtcu predlaga nekatere njene spremembe, povezane z govornimi zmožnostmi otrok. Sem sodijo: uporaba gradiva iz prejšnjega starostnega obdobja na začetku šolskega leta, preureditev nekaterih programskih nalog in tem, podaljšanje časovnega okvira za učenje težjih razredov itd.

Popravne naloge prvega četrtletja so sestavljene iz poučevanja veščin uporabe najpreprostejšega situacijskega govora v vseh razredih. Pomembno mesto zavzema delo z besediščem: širjenje besednega zaklada, razjasnitev pomenov besed, aktiviranje pasivnega besedišča. Pričakuje se, da bo govorni logoped sam še posebej zahteven: konkretna vprašanja, kratek govor, natančne fraze v različnih različicah, zgodbo spremlja demonstracija, tempo je umirjen.

Popravne naloge drugega četrtletja so sestavljene iz utrjevanja veščin uporabe situacijskega govora, postopnega prehoda na elementarni kontekstualni govor pri poučevanju pripovedovanja zgodb na podlagi vprašanj logopeda in brez vprašanj. Veliko pozornosti je namenjeno delu na besednih zvezah: preprosta besedna zveza, običajna besedna zveza, sestavljanje različic besednih zvez, slovnična zasnova besednih zvez, gradnja zapletenih konstrukcij, prehod na sestavljanje zgodb. Spreminja se tudi izbor programskega gradiva in zaporedje njegovega preučevanja. Če v prvem četrtletju v vseh razredih otroci pridejo v stik z istimi predmeti, potem se v drugem predmeti ne ponavljajo, čeprav so izbrani predmeti, ki so podobni glede na splošno temo in namen.

Popravne naloge tretje četrtine so sestavljene iz utrjevanja spretnosti uporabe predhodno naučenih oblik govora in obvladovanja samostojnega kontekstualnega govora. Pomembno mesto je namenjeno delu pri sestavljanju zgodb: z uporabo vizualne podpore in vprašanj logopeda, samostojnemu pripovedovanju in pripovedovanju. Govorna praksa otrok v zapletenem kontekstualnem govoru se povečuje. V tretjem četrtletju potreba po počasnem študiju programa, značilnem za prve stopnje izobraževanja, izgine, teme pouka pa se približajo ravni množičnega vrtca.

Korektivne naloge četrtega četrtletja so namenjene utrjevanju veščin uporabe samostojnega govora različnih zahtevnosti. Delo na ustvarjalnih zgodbah ima veliko vlogo. Poleg tega se nadaljuje delo z besediščem in delo na frazah, ki se je začelo na prejšnjih stopnjah usposabljanja. V govoru se otroci zanašajo na posebna in splošna vprašanja logopeda, na lastne ideje, izražajo sodbe in sklepajo. Vizualni material se skoraj ne uporablja. Vprašanja logopeda se nanašajo na proces prihajajočega dela, ki so si ga zamislili otroci sami. V tem obdobju je korektivno usposabljanje namenjeno ohranjanju logičnega zaporedja prenesenega zapleta, sposobnosti dajanja dodatnih določb in pojasnil.

Vse popravne delo z otroki, ki jecljajo izvajata celo leto logopedinja in učiteljica.

Kot lahko vidimo, metode N.A. Cheveleva in S.A. Mironova temeljijo na učenju otrok, ki jecljajo, da postopoma obvladajo veščine svobodnega govora od njegove najpreprostejše situacijske oblike do kontekstualne (idejo je predlagal profesor R.E. Levina). Samo N.A. Cheveleva to počne v procesu razvoja otrokove ročne dejavnosti, S.A. Mironova pa to počne v procesu razvoja otrokovega govora, ko gre skozi različne dele programa vrtca. Samo načelo potrebne kombinacije korektivnih in vzgojnih nalog delo z otroki, ki jecljajo je treba v logopedski praksi šteti za popolnoma pravilno.

Metodologija Seliverstova V.I. namenjen predvsem logopedskemu delu z otroki v zdravstvenih ustanovah (ambulantno in bolnišnično). V bistvu gre za celosten sistem logopedskih srečanj z otroki, saj vključuje spreminjanje in sočasno uporabo različnih (znanih in novih) tehnik. logopedsko delo z njimi. Avtor izhaja iz osnovnega stališča - delo logopeda naj bo vedno ustvarjalno in raziskovalno. Ne morejo biti strogi roki in enake naloge za vse ljudi, ki jecljajo brez izjeme. Manifestacije jecljanja so pri vsakem otroku drugačne, prav tako so različne njegove logopedske sposobnosti, zato je v vsakem konkretnem primeru potreben drugačen pristop pri iskanju najučinkovitejših metod za premagovanje jecljanja.

V shemi, ki jo predlaga avtor zaporedno zapletena logopedske ure z otroki ločimo tri obdobja (pripravljalno, vadbeno, konsolidativno), med katerimi postanejo govorne vaje bolj zapletene, odvisno po eni strani od različnih stopenj neodvisnosti govora, njegove pripravljenosti, strukture kompleksnosti, glasnosti in ritma; in po drugi strani od različne kompleksnosti govornih situacij: od situacije in socialnega okolja, od vrst otrokovih dejavnosti, med katerimi se pojavlja njegova govorna komunikacija.

Odvisno od stopnje svobode govora in lastnosti manifestacije jecljanja v vsakem konkretnem primeru se naloge in oblike govornih vaj razlikujejo za vsakega otroka v pogojih logopedskega dela s skupinami otrok.

Predpogoj za logopedski pouk je njihova povezava z vsemi deli "Programa vzgoje in izobraževanja v vrtcu", predvsem pa z igro kot glavno dejavnostjo predšolskega otroka. Logopedski tečaji temeljijo na aktivni zavesti in sodelovanju otrok v procesu dela na njihovem govoru in vedenju. Vizualni pripomočki in tehnični učni pripomočki (zlasti magnetofon) se pogosto uporabljajo pri pouku. Otrokovi starši so postavljeni v položaj obveznih in aktivnih pomočnikov logopeda pri pouku.

V sodobni tehniki logopedske ure z otroki, ki jecljajo V zadnjih letih se vse več pozornosti posveča možnosti uporabe različnih iger v popravne namene. Igre, znane v praksi predšolske vzgoje, spremenjene ali celo izumljene s strani logopedov.

Zlasti G. A. Volkova je razvila sistem za uporabo iger (didaktične, pevske, gibalne, dramatizacijske igre, ustvarjalne igre) z otroci, ki jecljajo 4-5, 5-6, 6-7 let na različnih stopnjah zaporednih logopedskih srečanj: na stopnji tišine (4-6 dni) in šepetanega govora (10 dni); konjugirani (4-5 tednov) in reflektirani govor (4-5 tednov); govor vprašanja-odgovor (8-10 tednov); samostojni govor (8-14 tednov) in na stopnji utrjevanja aktivnega vedenja in svobodne komunikacije otrok.

V predlaganem sistemu različnih iger se po mnenju avtorja »otroci učijo pravil vedenja v igri, namišljenih situacijah, ki odražajo resnične življenjske pojave in odnose med ljudmi. In naučene oblike odnosov prispevajo k prestrukturiranju vedenja in govora otrok, ki jecljajo, ter odpravi okvare.«

Na voljo so tudi zanimive igre in igralne tehnike logopedske seje z jecljajočimi otroki I.G. Vygodskaya, E.L. Pellinger, L.P. Uspenskaya. Igre in igralne tehnike v skladu s cilji zaporednih stopenj govorne terapije z otroki tukaj prispevajo k sprostitvenim vajam (sprostitev), režimu relativne tišine; vzgoja pravilnega govornega dihanja; komuniciranje v kratkih frazah; aktiviranje razširjene besedne zveze (posamezne besedne zveze, zgodba, pripovedovanje); ponovne uprizoritve; svobodna govorna komunikacija.

Priročnik predlaga sistem ciljno usmerjenih igralnih tehnik in situacij, ki po mnenju avtorjev "oblikuje otrokove neodvisne govorne sposobnosti in jim pomaga, da se premaknejo od komuniciranja z besedami na prvi stopnji dela do podrobnih izjav na koncu tečaja."

V IN. Seliverstov "Jecljanje pri otrocih"

Večina ljudi, ki jecljajo, občuti tesnobo, negotovost in strah v procesu verbalne komunikacije. Zanje je značilno neravnovesje in mobilnost med procesi vzbujanja in inhibicije ter povečana čustvenost. Vse, tudi manjše, stresne situacije postanejo prekomerne za njihov živčni sistem, povzročijo živčno napetost in okrepijo zunanje manifestacije jecljanja. Mnogi ljudje, ki jecljajo, so znani po tem, da svobodno govorijo, ko so mirni. Stanje umirjenosti zagotavlja predvsem splošna sprostitev mišic. In obratno, bolj ko so mišice sproščene, globlje je stanje splošnega miru. Čustveno vzburjenje oslabi z dovolj popolno sprostitvijo mišic.

Dobra dikcija je osnova za jasen in razumljiv govor. Jasnost in čistost izgovorjave sta odvisni od aktivnega in pravilnega delovanja artikulacijskega (govornega) aparata, zlasti njegovih gibljivih delov - jezika, ustnic, neba, spodnje čeljusti in žrela. Da bi dosegli jasnost izgovorjave, je potrebno razviti artikulacijski aparat s posebnimi vajami (artikulacijska gimnastika). Te vaje pomagajo ustvariti živčno-mišično ozadje za razvoj natančnih in usklajenih gibov, potrebnih za zvok polnega glasu, jasno in natančno dikcijo, preprečujejo patološki razvoj artikulacijskih gibov, pa tudi razbremenijo prekomerno napetost artikulacijskih in obraznih mišic, razviti potrebna gibanja mišic za prosto uporabo in nadzor delov artikulacijskega aparata.

V svojih manifestacijah je jecljanje zelo heterogena motnja. Naivno je verjeti, da gre le za govorno funkcijo. Pri manifestacijah jecljanja je treba opozoriti na motnje živčnega sistema jecljavcev, njihovo fizično zdravje, splošne in govorne motorične sposobnosti, samo govorno funkcijo in prisotnost psiholoških značilnosti. Našteta odstopanja v psihofizičnem stanju otrok, ki jecljajo, se v različnih primerih kažejo različno. Kljub temu je eno tesno povezano z drugim, hrani drug drugega in zaplet enega od naštetih odstopanj neizogibno poslabša drugega. Zato je treba pri odpravljanju jecljanja vplivati ​​ne le na govor jecljavega, ampak tudi na njegovo osebnost in motoriko, živčni sistem in telo kot celoto. Vplivanju na različne vidike telesa, govora in osebnosti osebe, ki jeclja, pri nas pravimo celovit terapevtski in pedagoški pristop k premagovanju jecljanja.

Po R.E. Levinu govorna motnja sama po sebi ne obstaja, vedno predpostavlja osebnost in psiho določenega posameznika z vsemi svojimi značilnostmi. Vloga govorne pomanjkljivosti v razvoju in usodi otroka je odvisna od narave napake, njene stopnje in tudi od tega, kako se otrok nanaša na svojo napako.
Razumevanje svoje govorne napake, neuspešni poskusi, da bi se je sami znebili ali vsaj prikrili, pri ljudeh, ki jecljajo, pogosto povzročijo nekatere psihološke značilnosti: sramežljivost do plašnosti, željo po samoti, strah pred govorom. , občutek zatiranja in stalne skrbi glede njihovega govora. Včasih je ravno obratno: razbremenjenost, bahava ohlapnost in osornost.

Vabim vas, da se seznanite z gradivom, ki ga uporabljam za individualno delo z otroki. Vsak povzetek je razvit v skladu z metodami, ki se uporabljajo pri odpravljanju jecljanja: sprostitvene vaje, dihalne in glasovne vaje, govorne vaje za usklajevanje besed z gibanjem, tematsko pesniško gradivo, govorne igre za negovanje umirjenega tempa govora v stavkih.

Prenesi:

Predogled:

Lekcija št. 1

Zamah z rokami kot ptičja krila pomeni napetost, spuščanje rok pa sprostitev.

Mahanje z rokami kot v slovo - napetost - sproščene roke - krožno gibanje rok.

Stisnite pesti - napetost, spustite roke - sprostitev.

2. Dihalne vaje.

Otroku je na voljo:

Ugasnite svečo. Najprej morate vdihniti skozi nos (ne da bi dvignili ramena ali vrgli glavo nazaj), nato pa mirno izdihnite na svečo skozi usta, pri tem pa dolgo šepetajte. fffffff

Odpihnite vato z dlani in nato preverite, čigava vata je odletela naprej.
-priporočljivo je vonjati rožo med vdihavanjem (vdih skozi nos, izdih skozi usta)

Onomatopeja piščalke lokomotive -uuuuuuu (glasno-tiho)

Igra "Echo": eden glasno izgovori "A" - drugi tiho odgovori "a" (tudi z samoglasniki "O", "U", zvočnimi kompleksi "AU", "AO", "UA", "OA")

4. Govorne vaje za usklajevanje besed z gibom.

1. Negovanje umirjenega tempa pri izgovarjanju rime. Igro štetja rim igramo počasi, jasno izgovarjamo vsako besedo.
»Naučili smo se šteti:
Ena dva tri štiri pet!"
Odmerjeni gibi prsta uravnavajo tempo in naredijo tempo izgovorjave besedila otroku dostopen.
Tabela za štetje se izgovori 4-5 krat,

2. Gojenje umirjenega tempa govora pri igri z žogo na prostem. Na primer, izgovarjamo imena prijateljev: ob zamahu žoge izgovorimo prvi zlog, na drugem zlogu vržemo žogo: Vo - va.

3. Govorne vaje štetje od ena do pet – pod žogo. Vsaka beseda je met na tla.

4. Izgovarjanje rime med ploskanjem:

Zelo rad imam mamo - 4 ploskanja

Moja draga mama - 4 ploskanja.

Nežen poljub - 2 ploskanja

Draga mama - 2 ploska.

5. Govorne družabne igre. Negovanje umirjenega tempa govora v tribesednem stavku.
Za te dejavnosti se uporablja loto katere koli teme.
Odrasel z glasom pokaže, s kakšnim tempom naj otrok izgovori ime slike, ki jo je posnel, in nato ponudi, da slike poimenuje v enakem tempu.

Imam petelina. - Imam_ ribo. - Imam_ veverico

Lekcija št. 2

1. Sprostitveni gibi (sprostitev)

"Jelen". "Predstavljajmo si, da smo jeleni, pokažimo, kakšno rogovje ima jelen." (Dvigne prekrižane roke nad glavo s široko iztegnjenimi prsti, nato preveri stopnjo napetosti v mišicah vsakega otroka.) »Težko je tako držati roke. Napetost je neprijetna. Roke položite na kolena. Roke sproščene.

Vadite za sprostitev trebušnih mišic

"gugalnica" Otroku v ležečem položaju se lahka igrača položi na trebuh v predel prepone. Odrasla oseba izgovori rimo:

Zamah navzgor (vdih)

Zamah navzdol (izdih),

Drži se, prijatelj moj.

"Žoga". »Predstavljajmo si, da napihujemo balon. Roko položite na trebuh. Napihnite trebuh, kot bi bil balon. Trebušne mišice so napete. Ramena se ne dvignejo. Izdihnili smo zrak, kot da bi počil balon.

2. Dihalne vaje.

- "Leti, pero!" Otroku položite pero na dlan in ga povabite, naj pihne, da bo poletelo. -razlikovanje ustnega in nosnega dihanja:a) vdih skozi nos, izdih skozi nos b) vdih skozi nos, izdih skozi usta

Petje zvoka A-A-A med gladkim izdihom. (enako z glasovi O, I, U, E)

Zvočni kompleksi petja AU, AUO, AUI, AUE, AO, AOU, AOE, AOI.

Negovanje umirjenega tempa pri izgovarjanju izštevank. (otrok ima žogo v rokah, na poudarjenem zlogu se premika proti sebi in stran od sebe)

Izpustil sem vrč

In sem ga treščila na tla

1, 2, 3 - ujemi žogo, mamica!

Negovanje umirjenega tempa govora ob igranju na tamburin. Na primer, izgovarjamo besede: za vsak udarec tamburice izgovarjamo besedo zlog za zlogom. Slovar: ba-nan, li-mon, ki-vi, gru-sha, dy-nya, man-da-rin, a-pel-sin.

Govorne vaje pod žogo. Vsak poudarjeni zlog je met žoge na tla.

Slovar iz pravljice "Repa": repa, dedek, babica, vnukinja, hrošč, mačka, miška.

5. Govorne družabne igre. Negovanje umirjenega tempa govora v stavku s tremi besedami, nato v štirih besedah.

Imam_pomarančo. Imam sladko pomarančo. Imam_limono. Imam_kislo_limono. Slovar: imena sadja.

Lekcija št. 3

1. Sprostitveni gibi (sprostitev)

"Pest" - Izvaja se med sedenjem. Roke ohlapno položite na kolena,

noge rahlo narazen. Prste močno stisnite v pest in držite nekaj sekund. Nato zravnajte prste in jih mirno položite na kolena.

"Icicle" Izvaja se stoje. Predstavljajte si, da "ledenica visi", dvignite roke navzgor in, stojite na prstih, se poskušajte čim bolj iztegniti in napeti celotno telo. Po besedah ​​​​»sonce bo vzšlo in žled bo padel«, spustite roke in jih sprostite.

2. Dihalne vaje.

a) "Balon" - med izdihom se izgovori zvok "f-f-f". Otrokova roka na diafragmi nadzoruje vdih in izdih.

Otrok napihne balon "F_F_F"

Mama napihne balon "F_F_F_F"

Balon je napihnil oče "F_F_F_F_F_"

b) Med počasnim štetjem vdihnite. (Vdihnite do 1-2-3; izdihnite: 4-5-6-7 do 15.) Odrasel šteje.

"Lučko držimo v zibelki" - potegni A - a-a-a-a-a. Izgovorjeno glasno - tiho.

"Zobje boli" - potegnite O - o-o-o-o-o. Zvok se izgovarja glasno - tiho.

Z enim gladkim izdihom dvakrat povlecite dva samoglasnika -

Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa itd.

AOAO AUAU AIAI AEAE UAUA UOUO UIUI UEUE

4. Govorne vaje za usklajevanje besed z gibom.

Šli bomo po poti

In našli bomo košaro.

Pobiram zelenjavo

In ga dam v košaro.

5. Govorne družabne igre.

a) Otrok vzame zelenjavo in izgovori stavek "Imam paradižnik." "Imam kumaro" itd. Nato postopoma nastane stavek: "Imam rdeč paradižnik, to je zelenjava." "Imam zeleno kumaro, to je zelenjava."

b) Igra "Kaj manjka?"Na mizi so slike zelenjave. Otrok zapre oči. Odrasel odstrani sliko. Kaj manjka? Odgovor: Kumar ni.

Igra "Povej prijazno"Kumara je kumara. (krompir, korenje, pesa, paradižnik)

Igra "1-3-5" Na primer: »Ena kumara, tri kumare, pet kumar. itd." (krompir, korenje, pesa, paradižnik, kumare).

Lekcija št. 4

1. Sprostitveni gibi (sprostitev)

Grad" - Izvaja se stoje. Noge narazen, roke spuščene, prsti prepleteni. Dvignite roke s prepletenimi prsti za glavo, napnite in močno spustite roke, medtem ko se sprostite.

2. Dihalne vaje.

"Ugasni svečo" - otrok drži trak papirja na razdalji približno 10 cm od ustnic. Počasi in tiho pihnite na svečo, da se "plamen" sveče odkloni.

"Prisilni izdih" - vdihnite skozi nos, naredite hiter, oster izdih skozi usta (mentalno izgovorite kombinacijo "hu"). Ponovite 7-10 krat.

Na isti višini morate poskusiti izgovoriti kombinacijo zvoka M s poljubnimi tremi samoglasniki, nato nov vdih - in novo kombinacijo.

Zaporedje vaj:

. Na isti višini morate izgovoriti kombinacijo zvoka N s poljubnimi tremi

Samoglasniki, nato pa nov vdih - in nova kombinacija. Naknadno zaporedje

Vaje so enake kot pri prejšnji vaji.

4. Govorne vaje za usklajevanje besed z gibom.

A) Vanka-stand-up, Vanka-stand-up

Počepi, počepi.

Bodi poslušen, glej kaj,

Ne moremo te obvladati.

B) Sprehod skozi imena igrač z vizualno podporo. Besede: ku-bik, ma-shi-na, ball-chik, pi-ra-mi-da, i-grush-ki, ba-ra-ban, mish-ka, so-bach-ka.

IN) Skladanje samostalnika z osebnim zaimkom.Na primer, to je moja lutka.
Moja je punčka, avto, pes, piramida, vrtavka, matrjoška;
moj je žoga, medved, slon.

G) Tvorba samostalnikov s pomanjševalno pripono "Pokliči ga ljubkovalno"
Žoga - žoga, lutka - lutka, medved - tarča, medved,
avto - avto, pes - pes, piramida - piramida.

Lekcija št. 5

1. Sprostitveni gibi (sprostitev)

"Porjavitev" - Izvaja se med sedenjem. Noge iztegnjene naprej, noge dvignjene, mišice nog napete. Nato se noge spustijo, počivajo in sprostijo. Večkrat ponovite.

a) V enem dihu izpeljite kombinacije zvoka M s tremi samoglasniki - A, O, U in I, E, Y. Poskusite izgovoriti vse glasove na enaki višini. Dolžina zvokov označuje določeno melodijo - "pevsko intonacijo".

b) Vzemite namišljeno žogo, sami določite njeno velikost in začnite »igrati«, udarjajte z njo ob tla. Hkrati štejte do 10 in pri vsakem štetju udarite žogico, tako da se »odbije od tal«. Prepričajte se, da zvok ni napet.

c) Ko vdihnete, povonjajte dišeči robček in ko izdihnete, izgovorite besedo Globa.

d) Med gladkim izdihom izgovorimo imena hišnih ljubljenčkov:

koza-koza-kozliček mačka, mačka, mucek bik – krava – tele

pes – mačka – krava pes – pes – mladiček

3. Govorne vaje za usklajevanje besed z gibom.

a) - Kitty, mac, mac! -

Julia je poklicala mucka.

Ne mudi se domov, počakaj! -

In jo je pobožala z roko.

b) Sprehod skozi imena domačih živali: cat-ka, so-ba-ka, ko-ro-va, ko-za, konj, ko-tyo-nok, te-lyo-nok, rabbit-lik, po- ro -šo-nok.

c) "Kdo kako kriči." Otrok položi svojo vodilno roko na svoje stegno blizu kolena in rahlo pritiska s prsti, medtem ko izgovarja vsako besedo stavka, razen veznikov. Na ta način reproducira ritmično-intonacijski vzorec fraze: govor sinhronizira z gibi prstov vodilne roke.

Mačka in mucke mijavkajo. (3 kliki) Pes in mladički lajajo. Konj in žrebe režijo.

Krava in telički mukajo. Prašič in pujski godrnjajo.

d) »Kdo ima kaj rad?« Pes obožuje meso. (3 kliki) Konj obožuje seno. Mačka obožuje mleko. Koza obožuje seno. Zajec obožuje korenje in zelje.

D) “Popravi napako” Mačka ima otroka. Krava ima pujska. Pes ima mucka.

Koza ima mladička. Zajec ima tele.

Lekcija št. 6

1. Sprostitveni gibi (sprostitev)

"Radovedna Varvara" - Izvaja se med sedenjem.

Obrnite glavo v levo, poskušajte videti čim dlje. Mišice so napete. Vrnemo se v začetni položaj, gledamo naravnost. Mišice vratu so sproščene. Nato se glava obrne v desno.

Dvignite glavo in poglejte v strop. Nagnite glavo bolj nazaj, napnite vrat. Zravnaj se, sprosti se.

Počasi spustite glavo navzdol, napnite mišice vratu. Zravnaj se, sprosti se.

“Igrače na navijanje” - Preoblikujte se v igračo na navijanje. Obrnite se okoli sebe. Igrača je polomljena - zamrznite v določenem položaju, občutite napetost, sprostite se.

2. Dihalne vaje.

"Balon" - med izdihom se izgovori zvok "f-f-f".

"Gosi" - roke na pasu. Počasi nagnite trup naprej, ne da bi spustili glavo navzdol, in izgovorite "g-a-a-a" na razvlečen način.

"Slide" Vdihnite do počasnega štetja. (Vdihnite do 1-2-3; izdihnite: 4-5-6-7 do 15).

a) štetje do deset v enem dihu v treh različnih višinah; Po vsakem štetju do 10 se morate ustaviti, da vdihnete in slišite naslednji ton.

b) Ko vdihnete, povohajte dišeči robček in ko izdihnete, izgovorite besedo Globa. Izgovorjava naj bo mirna, počasna v zlogih: dobro-ro-šo. Nato, ko izdihnete, izgovorite stavek v dveh ali treh besedah: "Zelo dobro", "Zelo dobro diši."

4. Govorne vaje za usklajevanje besed z gibom.

a) Trije medvedi so šli domov

Oče je bil velik, velik

Mama je malo nižja

In moj sin je samo majhen dojenček

Bil je zelo majhen - hodil je naokoli z ropotuljami.

b) Sprehod po imenih divjih živali: lisica, volk, medved, zajček, lisička, volčič, medvedka, zajček.

V) Igra "Kdo je bil kdo".Odgovori v celih stavkih. Otrok položi dominantno roko na svoje stegno blizu kolena in rahlo pritiska s prsti, medtem ko izgovarja vsako besedo stavka, razen veznikov. Tako reproducira ritmično-intonacijski vzorec fraze: govor sinhronizira z gibi prstov vodilne roke.

Medved je bil (medvedji mladič).-3 kliki. Jež je bil (jež). Lisica je bila lisičji mladič. Los je bil (tele). Volk je bil (volčji mladič). Veverica je bila (veveričji mladiček). Zajec je bil (majhen zajec).

5. Pogovor o temi.

Kaj jedo divje živali?

Katere živali shranijo za zimo?

Kakšne rezerve so to?

Kako se imenuje medvedje bivališče? - Brlog. volk? - Brlog. Lisice, ježki? - Nora. Veverice? - Votlo. Kje živijo divje živali? - Medved živi v brlogu, volk - v brlogu, jež, lisica - v luknji, veverica - v duplu. Zajček spi pod grmom.

6. Ponovno pripovedovanje pravljice "Teremok" v vlogah skupaj z odraslim.

Lekcija št. 7

1. Sprostitveni gibi (sprostitev)

- "Štanga" - Izvaja se stoje. Predstavljajte si, da dvigujete težko palico. Sklonila sta se in pobrala palico. Stisnjene pesti, počasi dvignemo roke. So napeti, težko je držati palico. Postali smo utrujeni in padli smo palico. Roke so sproščene in prosto visijo ob telesu.

- "Sončimo se" - Izvaja se med sedenjem. Noge iztegnjene naprej, noge dvignjene, mišice nog napete. Nato se noge spustijo, počivajo in sprostijo. Večkrat ponovite.

2. Dihalne vaje.

Z hoja po stolu. Vdihnite, sprostite trebušne mišice, začnite vdihniti, napihnite balon v trebuhu. Premor (zadrževanje diha). Izdihnite, čim bolj potegnite trebuh. Pavza. Vdihnite. Pri vdihu se ustnice iztegnejo v cev in hrupno "pijejo" zrak.

Sedenje na stolu. Dihajte samo skozi levo, nato pa samo skozi desno nosnico (v tem primeru s palcem desne roke zapremo desno nosnico, preostali prsti gledajo navzgor, z mezincem desne roke pa zapremo levo nosnico). Dihanje je počasno in globoko.

"Ptičji glasovi" Z enim izdihom izgovorite kombinacije zlogov in besedne zveze, pri čemer spremenite ton svojega glasu. Piščanec: "Ko-ko-ko." Piščanci: "Pu-pi-pi-pi-pi." Piščanec: "Fak-fak, počilo je v grmovju." Raca: "Kvak-kvak-kvak-kvak, kje je voda?"

4. Govorne vaje za usklajevanje besed z gibom.

A) Piščanec je šel ven na sprehod, pogrizljat svežo travo,

In za njo so piščanci - rumeni otroci.

"Ko-ko-ko, ko-ko-ko, ne hodi daleč,

Veslaj s tacami, išči zrna!«

Petelin, petelin,

Zlati glavnik.

oljna glava,

Svilena brada.

Poglej skozi okno

Dal ti bom malo graha.

b) Igra "Kdo je bil kdo."Odgovarjajte v celih stavkih z rahlim pritiskom s prsti, ko izgovorite vsako besedo. Piščanec je bil piščanec (3 kliki). Gos je bila goska. Raca je bila račka. Puran je bil puran.

V) Igra z žogo. "Eden-mnogo"Hodijo besede zlog za zlogom. Piščanec - piščanci, petelin-petelini, purani-purani, race-race, gosi-gosi, race-račke, goske-goslingi, puranji.

d) "Popravi napako" » Raca ima goske; puran ima piščance; piščanec - račke; gos ima purane.

d) "Povej obratno"Raca je velika in račka ... (majhna.) Kokoš je mlada, petelin pa ... (star). Gos ima dolg vrat, kokoš pa ... (kratek).

E) »Pokliči me prijazno » Petelin-petelin, kokoš-kokoš, piščanec-piščanec, račka-račka, kljun-kljun, krilo-krilo, rep-rep, pero-pero, jajce-moda.