Metodika za preverjanje splošne motorike. Korekcija motorične sfere kot osnova za uspešno premagovanje motenj izgovorjave zvoka

Metodologija diagnostike motoričnega razvoja

Preverjanje prostovoljne obrazne motorike.

Material: ogledalo.

Premakni se: testi L.A. Quinta spremenil G. Gellnitz. Izvajajo se na igriv način.

Naloge se ponovijo 3x zapored.

Dvignite obrvi ("Presenečenje").

2. Rahlo zaprite veke.

3. Zamiži z očmi ("Svetlo sonce").

4. Tesno zaprite veke (»Postalo je temno«).

5. Stisnite ustnice.

6. Postavite ustnicam položaj, ki je potreben za igranje na pihala.

7. Iztegnite ustnice, kot da bi izgovorili glas "o".

8. Napihnite lica.

9. Pokazati zobe ("Ograja").

10. Iztegnite ustnice, kot bi žvižgali.

Vrednotenje rezultatov:

5 –

4 – natančna izvedba 8 ali več nalog, rahle spremembe v natančnosti gibov;

3 – jasna izvedba 6–7 nalog, delno nejasna izvedba ali pravilna izvedba po večjem številu sprejemljivih ponovitev;

^ 2 – natančna izvedba 4 - 5 nalog, izrazite spremembe v natančnosti gibov, nerodnost gibov;

1 - neuspeh pri izpolnjevanju več kot 8 nalog ali pa otrok pokaže nerazumevanje naloge.

Slaba koordinacija gibov, grimase, nediferencirana obrazna mimika.

^ Preverjanje splošnih prostovoljnih motoričnih sposobnosti.

Material: žogica s premerom 8 cm, tarča - kvadratna plošča 25 x 25 cm na steni, v višini prsi subjekta, vrv, napeta na višini 20 cm od tal, navitje niti, tolkala kladivo, miza.

Napredek: testi motometrične lestvice Ozeretsky-Gelnitz. Izvajajo se na igriv način.

1. Stojte z odprtimi očmi 10 sekund, izmenično na desni in levi nogi. Ena noga je upognjena pod pravim kotom v kolenskem sklepu, roke so iztegnjene na šivih. Naloga se šteje za nedokončano, če subjekt spusti dvignjeno nogo, se z upognjeno nogo dotakne tal ali se odmakne. Upoštevani so tudi dvig pokrčene noge, ravnotežje in skakanje.

2. Zadetek žoge v tarčo z razdalje 1 m Otrok vrže žogo iz "razširjene rame", najprej z desno roko, nato z levo roko. Naloga se šteje za opravljeno, če fantje z desno roko zadenejo tarčo 2-krat od 3 metov (dekleta - 2-krat od 4 metov). Protokol označuje, za katero roko naloga ni bila opravljena. Nalogo lahko ponovite.

3. Skok z mesta brez zaleta čez vrv. Pri skakanju morate upogniti obe nogi in ju hkrati ločiti od tal. Od treh testov mora subjekt 2-krat preskočiti vrv, ne da bi se je dotaknil. Naloga se šteje za nedokončano, če se roke dotaknejo tal ali padejo.

4. Predmet koraka po prostoru s poljubno hitrostjo. Med korakanjem mora vzeti tuljavo v levo roko, z nje odviti nit in jo 15 sekund navijati okoli kazalca desne roke. Po odmoru (5-10 s) jih prosimo, da vzamejo tuljavo v desno roko. Naloga se šteje za neuspešno, če je preiskovanec med korakanjem več kot 3-krat spremenil tempo ali opravil nalogo ob različnih časih (zapisano je, za katero roko izvedba ni uspela). Ponovitev je dovoljena 2-krat.

5. Otroka prosimo, naj vzame udarno kladivo in z njim večkrat močno udari po mizi. Prepričajte se, da ni nepotrebnih gibov.

^ Vrednotenje rezultatov:

5 – popolno, natančno izvajanje vseh nalog;

4 –

3 –

^ 2 –

1 -

Pregled finih gibov prstov.

Napredek: izvedeno na igriv način.

1. Stisnite prste v pest;

2. Palec obeh rok je upognjen in usmerjen vstran. Upognite štiri prste tesno stisnjene drug k drugemu na vsaki roki do začetka dlani - poravnajte, ponovite 2-3 krat.

3. Dlani odprte. Upognite - poravnajte palec vsake roke. Ponovite 2-3 krat.

4. Izmenično upognite vsak prst na desni in nato na levi roki (»Prsti so skriti«);

5. Povežite prste ene roke s prsti druge (»Prsti pozdravijo«),

^ Vrednotenje rezultatov:

5 – popolno, natančno izvajanje vseh nalog;

4 – jasna izvedba 4 nalog, rahle spremembe v obsegu, moči in natančnosti gibov;

3 – jasna izvedba 3 nalog, delno nejasna izvedba;

^ 2 – jasno izvajanje 2 nalog, izrazite spremembe v moči, natančnosti, obsegu gibov;

1 - nezmožnost dokončanja 4 ali več nalog.

Pregled dejanj s predmeti.

Material: mozaik, gumbi, svinčnik, črtan zvezek, sukanec, perle, škatlica za vžigalice.

Napredek: izvedeno na igriv način.

1. Postavite mozaični vzorec;

2. Gumbe zapnite sami;

3. V črtan zvezek s svinčnikom nariši navpične palčke;

4. Na nit nanizamo perle;

5. V škatlico položite 5 vžigalic (po eno z desno in levo roko).

Vrednotenje rezultatov:

5 – popolno, natančno izvajanje vseh nalog;

^ 4 – jasna izvedba 4 nalog, rahle spremembe v obsegu, moči in natančnosti gibov;

3 – jasna izvedba 3 nalog, delno nejasna izvedba;

^ 2 – jasno izvajanje 2 nalog, izrazite spremembe v moči, natančnosti, obsegu gibov;

1 - nezmožnost dokončanja 4 ali več nalog, slaba koordinacija, nerodni gibi.

^ Razvoj občutka za ritem

Napredek: izvedeno na igriv način. Potem ko učitelj pokaže ritmične vzorce znanih pesmi, so otroci povabljeni, da ploskajo z rokami:

1. "Vrabček Andrej" I I III I II I II I I I I I I I I I

2. "Petelin" II I II I II I II I

3. »Mi gremo z zastavami« IIII I I IIII I I

4. "Žerjav" IIIIII I IIII I I

5. "Zajček" III * III * I * I * I

Vrednotenje rezultatov:

5 – popolna, natančna izvedba vseh nalog, pravilna reprodukcija ritma;

^ 4 – natančna izvedba 4 nalog, rahle spremembe v tempu gibov;

3 – neizpolnitev zadnjih 2 nalog, delno nejasna izpolnitev ali pravilna izpolnitev po večjem številu sprejemljivih ponovitev;

^ 2 – nezmožnost dokončanja 3-4 nalog, prisotnost patoloških in govorno povezanih gibov,

1 - nezmožnost reprodukcije ritmičnega vzorca.

Vrednotenje opravljenih vseh nalog, izračun skupnega števila točk:

5 točk- visoka stopnja

4 točke- nad povprečjem

3 točke- povprečna raven

2 točki- pod povprečjem

1 točka- nizka stopnja

Skupno število točk določa stopnjo motoričnega razvoja vsakega otroka:

od 30 do 28 - visoka

od 27 do 22 - nad povprečjem

od 21 do 16 - povprečje

od 15 do 10 - pod povprečjem

od 9 in manj – nizka stopnja

Preverjanje splošnih motoričnih sposobnosti poteka po naslednji shemi:

1. Študija motoričnega spomina. Logoped pokaže gibe rok in predlaga, da jih ponovite:
- a) roke naprej, navzgor, na straneh, na pasu;
- b) ponovite gibe za učiteljem, z izjemo enega vnaprej določenega "prepovedanega" giba.
2. Študij statične koordinacije. Logoped pokaže gibe in predlaga, da jih ponovite:
- a) stojte z zaprtimi očmi, noge postavite na isto linijo, tako da prsti ene noge počivajo na peti druge, roke iztegnjene naprej. Čas izvedbe: 5 sekund, 2-krat za vsako nogo;
- b) stojte z zaprtimi očmi, nato pa na levi nogi, roke naprej. Čas izvedbe 5 sekund.
3. Študij dinamične koordinacije. Logoped pokaže gibe in predlaga, da jih ponovite:
- a) marš, izmenični koraki in ploskanje z rokami. Bombaž med stopnicami;
- b) naredite 3-5 počepov zapored, ne dotikajte se tal s petami, naredite jih samo na prstih.
4. Študija prostorske organizacije. Logoped pokaže gibe in predlaga, da jih ponovite:
- a) hoja v krogu, v nasprotni smeri skozi krog. Začnite hoditi od sredine kroga proti desni, hodite po krogu, vrnite se v sredino na levi. Pojdite skozi pisarno od desnega kota skozi sredino diagonalno, pojdite okoli pisarne in se vrnite v desni kot diagonalno skozi sredino iz nasprotnega kota; obrnite se na mestu in se premikajte po pisarni v skokih, začnite gibe z desne;
- b) naredite enako na levi strani.

Največje število točk:

za prvo nalogo - 2 točki;

za drugo nalogo - 2 točki;

za tretjo nalogo - 2 točki;

za četrto nalogo - 1 točka;

za peto nalogo - 2 točki.

Prva stopnja (nizka, manj kot 2 točki). Otrok težko izvaja gibe. Ne pozna stranic telesa ali vodilne roke. Statična in dinamična koordinacija ni oblikovana. Opažene so pareza, paraliza, izguba koordinacije in prisotnost nehotnih gibov.

Druga stopnja (pod povprečjem, 4-3 točke). Otrok težko izvaja gibe. Ne pozna stranic telesa ali vodilne roke. Pri izvajanju vaj za statično in dinamično koordinacijo dela napake. Za gibe je značilna nezadostna natančnost, neskladnost motorične reakcije s signalom, kršitev zaporedja gibov in prehod iz enega giba v drugega.

Tretja stopnja (vmesna, 5-4 točke). Pri opravljanju nalog se otroku diagnosticirajo težave pri izvajanju gibov. Med pregledom se zabeležijo omejitev obsega gibov, težave pri spreminjanju določenega položaja rok in nog, zmanjšanje mišičnega tonusa in nezadostna natančnost. Pri izvajanju vaj za statično in dinamično koordinacijo dela napake. Ne pozna stranic telesa ali vodilne roke.

Četrta stopnja (7-6 točk). Otrok naloge opravlja pravilno, obseg gibov je poln, vendar so nerodni in nediferencirani. Za gibanja je značilna nezadostna koordinacija dejavnosti. Dobro koraka in precej natančno izvaja počepe. Pozna stranice telesa, vodilno roko.

Peta stopnja (visoka, 9-8 točk). Otrok pravilno opravi vse naloge. Opaženi so dobra kakovost in zaporedje gibov ter jasen prehod iz enega giba v drugega. Otrok, ki stoji z zaprtimi očmi, prosto drži predlagane položaje. Korača jasno, počepe izvaja gladko in natančno. Pozna stranice telesa, vodilno roko.

V ta namen se uporabljajo testi motometrične lestvice Ozeretsky-Gelnitz. Preverja se statična in dinamična koordinacija, simultanost in jasnost gibov.

4 leta

1. Stoji 15 z zaprtimi očmi; roke so iztegnjene na šivih, noge so postavljene tako, da je prst leve noge tesno ob peti desne noge, stopala so nameščena v ravni črti. (Gibanje in ravnotežje se pri izračunu točk upoštevata kot minus).

2. Prst-nosni test. Z zaprtimi očmi se dotaknite konice nosu s kazalcem desne in leve roke (izmenično). (Naloga se šteje za neuspešno, če se otrok dotakne drugega mesta razen konice nosu ali se najprej dotakne drugega mesta in nato konice nosu. Nalogo lahko ponovite 3-krat za vsako roko. Dobite pozitivno oceno če je naloga dvakrat pravilno opravljena.)

3. Poskakovanje. Obe nogi istočasno dvignemo od tal. Višina skoka se ne upošteva. Naloga se šteje za neuspešno, če subjekt ne more takoj ločiti obeh nog od tal, pristane na petah namesto na prstih in naredi manj kot 7 skokov v 5 sekundah. Ponavljanje je dovoljeno.

4. Preiskovanec naj s kazalci vodoravno iztegnjenih rok v zraku 10 sekund opisuje kroge poljubne, a enake velikosti. Z desno roko opisujemo kroge v smeri urinega kazalca, z levo - v nasprotni smeri. (Naloga se šteje za nedokončano, če je otrok vrtel roke v isto smer, opisoval kroge nepravilne oblike ali neenake velikosti. Nalogo lahko ponovite največ 3-krat.)

5. Ponudite roko, prosite, da jo močno stisnete najprej z desno, nato z levo in na koncu z obema rokama. Če so premiki nepotrebni, se naloga šteje za nedokončano.

5 leta

1. Stojte na prstih (»na prstih«) 10 sekund z odprtimi očmi. Roke so iztegnjene na šivih, noge so tesno stisnjene, pete in prsti so zaprti. (Naloga se šteje za neuspešno, če preiskovani otrok zapusti prvotni položaj ali se s petami dotakne tal. Upošteva se opotekanje, ravnotežje in spuščanje na prste. Dovoljena je do 3-kratna ponovitev.)

2. Skakanje z odprtimi očmi izmenično na desno in levo nogo na razdalji 5 m Otrok upogne nogo v kolenskem sklepu pod pravim kotom, roke na bokih. Na signal začne skakati in, ko skoči na mesto, ki mu je bilo predhodno nakazano, spusti upognjeno nogo. Hitrost se ne upošteva. (Naloga se šteje za neuspešno, če preiskovanec odstopi od ravne črte za več kot 50 cm, se s pokrčeno nogo dotakne tal in zamahne z rokama. Nalogo lahko ponovimo 2-krat za vsako nogo.)

3. Na desni in levi strani škatlice za vžigalice (na razdalji, ki je enaka dolžini vžigalice) je tesno v vrsti (navpično) na vsaki strani 10 vžigalic. Preiskovanec na signal začne postavljati vžigalice v škatlo, za kar mora hkrati vzeti vžigalico z obeh strani s palcem in kazalcem obeh rok in jih hkrati vstaviti v škatlo. Najprej se vzamejo vžigalice, ki so najbližje stenam škatle. V 20 sekundah mora biti položenih vsaj 5 vžigalic. (Naloga se šteje za nedokončano, če otrok izvaja gibe ob različnih časih ali odloži manj kot 5 vžigalic v 20 sekundah. Nalogo lahko ponovi.)

4. Osebo prosimo, naj pokaže zobe (široko se nasmehne). Prepričajte se, da ni nepotrebnih gibov.

6 leta

2. Zadetek tarče z žogo z razdalje 1 m.Tarča je kvadratna plošča 25X25 cm na steni, v višini prsi subjekta. Otrok vrže žogo s premerom 8 cm iz "razširjene rame", najprej z desno roko, nato z levo roko. Naloga se šteje za opravljeno, če fantje z desno roko zadenejo tarčo 2-krat od 3 metov (dekleta - 2-krat od 4 metov). Protokol označuje, za katero roko naloga ni bila opravljena. Nalogo lahko ponovimo.

3. Skok z mesta brez zaleta čez vrv, napeto na višini 20 cm od tal. Pri skakanju morate upogniti obe nogi in ju hkrati ločiti od tal. Od treh testov mora subjekt 2-krat preskočiti vrv, ne da bi se je dotaknil. Naloga se šteje za nedokončano, če se roke dotaknejo tal ali padejo.

4. Predmet koraka po prostoru s poljubno hitrostjo. Med korakanjem mora vzeti tuljavo v levo roko, odviti nit z nje in jo 15 sekund naviti okoli kazalca desne roke. Po odmoru 5-10 s jih prosimo, da vzamejo tuljavo v desno roko. Naloga se šteje za neizpolnjeno, če se predmet preverja med korakanjem več kot 3 enkrat spremenili tempo ali opravili nalogo ob različnih časih (zapisano je, pri kateri roki izvedba ni uspela). Ponovitev je dovoljena 2-krat.

5. Otroka prosimo, naj vzame udarno kladivo in z njim večkrat močno udari po mizi. Prepričajte se, da ni nepotrebnih gibov. Opravljene naloge se ocenjujejo po tritočkovnem sistemu.

V članku »Korekcija motorične sfere kot osnova za uspešno premagovanje motenj v izgovorjavi zvoka« je utemeljitev razmerja med govorno in motorično dejavnostjo. Opisane so metode in tehnike, s katerimi preiskujemo motorično sfero. Podana so posebna priporočila za odpravo motenj izgovorjave zvoka pri otrocih.

Pravilen govor je eden od pomembnih predpogojev za nadaljnji celovit razvoj otroka. Trenutno je ena najpogostejših govornih motenj pri predšolskih otrocih dizartrija, ki se nagiba k občutni rasti.

Po mnenju E. F. Sobatovicha in A. F. Chernopolskaya je razširjenost izbrisanih oblik dizartrije med otroki v specializiranih skupinah približno 50%.

Pri otrocih je pogostost dizartrije povezana s pogostostjo perinatalne patologije centralnega živčnega sistema pod vplivom različnih neugodnih dejavnikov, ki vplivajo na prenatalno obdobje, med porodom in po rojstvu. Pojavi se v ozadju MMD ali z difuznimi organskimi motnjami možganov.

Z normalnim razvojem govora otrok obvlada zvočni sistem jezika hkrati z razvojem splošne motorike in diferenciranih gibov rok. Motnje obvladovanja zvočnega sistema jezika pri otrocih z dizartrijo so tesno povezane z nezadostnostjo njihovega motoričnega sistema kot celote.

Tako motnje v razvoju funkcij pokončnega sedenja in stojanja omejujejo možnost oblikovanja in izboljšanja funkcije dihanja in oblikovanja glasu. Omejena gibljivost artikulacijskih organov upočasni postnatalni anatomski razvoj perifernega govornega aparata. Nezadostnost funkcij roke poslabša razvojno motnjo celotnega govornega funkcionalnega sistema.

Te določbe utemeljujejo podatki raziskovalcev V. M. Bekhterev, M. M. Koltsova in drugi Avtorji so eksperimentalno dokazali tesno povezavo med razvojem govora in motorične sfere. Ta odnos je še posebej izrazit pri dizartriji.

Ker obstaja tesna povezava in soodvisnost govorne in motorične dejavnosti, ki omogoča uporabo bolj nedotaknjene funkcije za odpravo motenj drugega, je treba, če ima otrok govorno napako, posvetiti pozornost razvoju njegove motorike. krogla.

Tako je zaradi določene skupnosti govornih in motoričnih motenj pri otrocih z dizartrijo korekcija motorične sfere osnova za uspeh pri premagovanju motenj izgovorjave zvoka, kar je nujen pogoj za psihološko pripravljenost otrok za obvladovanje šole. znanja.

Namen dela z otroki z dizartrijo

Cilji dela z otroki z dizartrijo so:

določitev mehanizma motenj izgovorjave zvoka,
izbor metod in tehnik, ki se uporabljajo za diagnozo,
ugotavljanje stopnje zamude ali zaostanka v motoričnem razvoju,
izbor metod in tehnik, ki se uporabljajo pri korekcijskem delu z otroki.

Delo za premagovanje motenj izgovorjave zvoka se začne s pregledom stanja motorične sfere otroka. Rezultati pregleda prispevajo k ugotavljanju mehanizma motenj izgovorjave zvoka, diagnosticiranju dizartrije in pripravi individualnega načrta za delo z otrokom.

Pregled stanja voljne motorike

Pregled stanja prostovoljnih motoričnih sposobnosti vključuje naslednje točke:

Preverjanje stanja posameznih komponent splošnih prostovoljnih motoričnih sposobnosti: statična in dinamična koordinacija, simultanost, jasnost gibov. V ta namen uporabljam teste manometrične lestvice Ozeretsky-Gelnitza;
Preverjanje finih motoričnih sposobnosti prstov: kakovost in stopnja diferenciranih gibov, sposobnost upravljanja s predmeti. Pregled izvajam po tehnikah, ki jih priporočata L.V. Lopatina in A.N. Kornev.
Preverjanje motoričnih sposobnosti govora: moč, natančnost, glasnost, preklopnost gibov ustnic, jezika, lic;
Preverjanje voljne obrazne motorike: kakovost in obseg gibov mišic čela, oči, lic. Za pregled uporabljam Quintove teste, modificirane po Gellnitzu.

Pregled stanja motorične sfere se izvaja z naslednjimi metodami: razgovori s starši, zbiranje in analiza anamnestičnih podatkov ter pregled motoričnih sposobnosti in govora otrok.

Kot rezultat raziskave 12 otrok s splošno govorno nerazvitostjo (III stopnja govornega razvoja), ki jo povzroča dizartrija, so bili narejeni naslednji zaključki:

Motorične sposobnosti otrok v tej skupini so bistveno pod starostno normo, 91 % otrok zaostaja za vrstniki v motoričnem razvoju;
Skupina otrok je motorično heterogena;
Glede na stopnjo motoričnega razvoja lahko ločimo 3 podskupine: otroci z normalnim motoričnim razvojem (8 %), z zmanjšano motoriko (64 %), z neizoblikovanimi motoričnimi sposobnostmi (27 %);
Obstoj določene skupnosti govornih in motoričnih motenj:

disregulacija tonusa skeletnih in govornih mišic. To se kaže v obliki hipotenzije, hipertenzije, distonije;
prisotnost pareze in paralize, omejena mobilnost, obseg gibanja, zmanjšana mišična moč;
prisotnost sinkinezije;
neizoblikovane reakcije ravnotežja in koordinacije tako v statiki kot v dinamiki;
prisotnost nasilnih gibov, ki se kažejo v obliki hiperkineze in tremorja. Hiperkinezo opazimo v mišicah ramenskega obroča, artikulacijskih in obraznih mišicah. Prisotnost hiperkineze in tremorja ovirata razvoj prostovoljnih gibov;
prisotnost dispraksije: kinetična – ni oblikovan dinamičen stereotip in kinestetična – težko je oblikovati in obdržati določeno artikulacijsko držo;
ohranjanje posturalnih refleksov in refleksov ustnega avtomatizma, preprečevanje razvoja prostovoljnih gibov.

Analiza anamnestičnih podatkov, pridobljenih na podlagi ankete staršev, pa tudi v zdravstveni kartoteki, je omogočila presojo pomembnega zaostanka v zgodnjem motoričnem in govornem razvoju pregledanih otrok od starostne norme. Stopnja zamude sega od posameznih napak do popolne nezmožnosti njihovega dokončanja ali zavrnitve njihovega dokončanja.

Motorične sposobnosti so se z zamikom razvile pri 72,3 % pregledanih otrok, govor pa pri 75 % teh otrok. Ta dejstva nam omogočajo, da govorimo o tesni interakciji teh funkcij v ontogenezi.

Vse zgoraj navedeno dokazuje določeno klinično, patogenetsko skupnost govornih in motoričnih motenj pri otrocih z dizartrijo.

Tako nam stanje razvoja motoričnih sposobnosti in govora pri predšolskih otrocih omogoča sklepati, da je treba popraviti motorično sfero, da bi učinkoviteje premagali motnje izgovorjave zvoka.

Naloge korekcije motorične sfere pri otrocih z dizartrijo

Glavne naloge pri popravljanju motorične sfere pri otrocih z dizartrijo pri premagovanju govornih motenj so naslednje:

Zadosten razvoj splošnih motoričnih sposobnosti: statična in dinamična koordinacija, simultanost, jasnost gibov, razvoj spretnosti;
Delo na oblikovanju kinestetičnih in kinetičnih temeljev artikulacijskih gibov;
Delo na razvoju obraznih mišic;
Oblikovanje kinestetičnih, kinetičnih osnov gibov rok, statične in dinamične koordinacije gibov, oblikovanje različnih ravni gibov in njihovo postopno zapletanje.

Pri delu na razvoju grobe motorike pri otrocih z govornimi motnjami imajo veliko vlogo učitelji, inštruktor telesne vzgoje, inštruktor vadbene terapije in glasbeni vodja. Ti strokovnjaki dobijo priporočila za korekcijo posameznih komponent splošnih prostovoljnih motoričnih sposobnosti v povezavi z otrokovimi lastnostmi.

Razvoj grobe motorike

Razvoj splošnih motoričnih sposobnosti se izvaja pri jutranjih vajah, igrah na prostem, pri pouku telesne vzgoje, pri pouku vadbene terapije, pri samostojni gibalni dejavnosti, kjer se izvajajo vaje za razvoj koordinacije gibov, orientacije v prostoru, skakanja, plezanja, itd.

Korektivne seje telesne vzgoje se nenehno uporabljajo v individualnih, frontalnih in podskupinskih razredih, da se razbremenijo utrujenosti in napetosti, dodajo čustveni naboj, izboljšajo grobe motorične sposobnosti in razvijejo jasna usklajena dejanja v povezavi z govorom.

Pri načrtovanju gibalnih vaj se upošteva, da igre na prostem in gibalne vaje v kombinaciji z govorom pripomorejo k izboljšanju splošne motorike. Temu namenu služijo tudi vaje za simulacijo porodnih dejanj.

Uporabljajo se različne oblike telesne vzgoje. To je lahko igra na prostem, posnemanje delovnih dejanj, izgovorjava preprostih besed, ki jih spremljajo dejanja (tso-tso-tso - popravljamo verando). Tečaji telesne vzgoje se izvajajo tudi v obliki psihofizične gimnastike, ko otroci z mimiko, kretnjami in gibi prikazujejo stanje različnih živali (zajček se je prestrašil, tiger se je razjezil itd.).

Popravek govorne motorike

Pri popravljanju govornih motoričnih sposobnosti se uporablja naslednje zaporedje logopedskih metod:

Diferencirana logopedska masaža;
Akupresura;
Sondna masaža;
umetna lokalna kontrastna terapija;
Pasivna artikulacijska gimnastika;
Aktivna artikulacijska gimnastika.

Glede na stanje mišičnega tonusa se izvaja sproščujoča masaža (pri mišični spastičnosti) in stimulativna masaža (pri hipotenziji).

Bistvo masaže je mehansko draženje v obliki lahkega božanja, drgnjenja, gnetenja, ščipanja. Če je jezik spastičen, je za zmanjšanje tonusa jezikovnih mišic priporočljivo, da pred masažo v ustih držite toplo infuzijo zelišč: koprive, šentjanževke, kamilice.

Z masažo dosežemo:

normalizacija mišičnega tonusa;
vključitev novih mišičnih skupin v govorno dejavnost;
povečanje intenzivnosti predhodno angažiranih mišic;
povečanje obsega in amplitude artikulacijskih vaj;
zmanjšanje salivacije;
aferentacijo v govorna področja možganske skorje.

Masaža jezika se izvaja na različne načine:

sonda;
masaža prstov skozi prtiček;
masaža s kovinsko ali leseno lopatico.

Ker je za gibe obraza in obraznih mišic pri otrocih z dizartrijo značilna hitra izčrpanost, nizka kakovost, nimajo zadostne natančnosti, gladkosti, se izvajajo počasi, z nezadostno mišično močjo, ne v celoti, je hkrati z elementi masaže izvajajo z otroki obrazna gimnastika za razvoj gibov mišic obraza in ustnic.

Obrazna gimnastika se začne z izvajanjem enostavnih, dostopnih gibov s stalnim zapletom (zapiranje, odpiranje oči, namrščenje itd.). Te vaje se izvajajo pred artikulacijsko gimnastiko.

Razredi o oblikovanju poljubnih diferenciranih gibov obraza potekajo na igriv način, pri čemer se doseže oblikovanje celotnega obsega gibov, gladkosti, simetrije gibov, hitrosti aktivacije in preklapljanja.

V primeru artikulacijske apraksije, prisotnosti hiperkineze lingvalnih in obraznih mišic je priporočljivo uporabiti umetno lokalno kontrastno zdravljenje. Kontrastotermični učinki se uporabljajo tako na lingvalne kot artikulacijske mišice.

Da bi v proces artikulacije vključili nove mišične skupine, ki so bile prej neaktivne, pasivna artikulacijska gimnastika. Pri izvajanju vzgajam pri otrocih sposobnost vidnega nadzora in vrednotenja vsakega giba, ga občutimo in si zapomnimo.

Izvaja se sestavni del dela na razvoju artikulacijske motorike aktivna artikulacijska gimnastika.

Delo na razvoju artikulacijskih motoričnih sposobnosti poteka v dveh smereh:

Oblikovanje kinestetične osnove gibanja. Glavna naloga te smeri je razvoj kinestetične analize in sinteze, kinestetičnih aferentacij.
Oblikovanje kinetične osnove gibanja. Glavni cilji druge smeri so združiti zaporedne impulze v gladko motoriko in razviti statično in dinamično koordinacijo gibanja.

Vzporedno poteka delo na oblikovanju kinestetičnih in kinetičnih temeljev artikulacijskih gibov.

Korektivno delo uporablja statične in dinamične artikulacijske vaje.

Artikulacijski kompleks vključuje 3–6 vaj. Za učenje je potrebna ena nova vaja. Doziranje 6-8 krat.

Statične sprostitvene vaje se izvajajo do 15-krat.

Vaje za napetost – do 5.

Vaje za izdih se izmenjujejo z vajami za umirjeno dihanje, da se izognemo hipoksiji.

Pri izvajanju artikulacijske gimnastike je velik pomen pripisan taktilno-proprioceptivni stimulaciji, ki prispeva k razvoju statično-dinamičnih občutkov in jasni artikulacijski kinesteziji.

Z izvajanjem načela kompenzacije v prvih fazah dela se uporablja največja povezava varnih analizatorjev:

vizualni (vse vaje izvajajo otroci pred ogledalom z imitacijo in po navodilih logopeda);
taktilni (občutek izdihanega toka zraka na dlani);
kinestetični (zapomni si določene kinestetične poze).

Nadalje se za razvoj jasne artikulacijske kinestezije postopoma izključuje sodelovanje taktilnega analizatorja in vida. Veliko vaj se izvaja z zaprtimi očmi, pozornost otrok je usmerjena na proprioceptivne občutke.

Pri delu se je treba držati načela postopnosti prehod od enostavnega k zapletenemu. Na novo vajo bi morali preiti šele, ko ste obvladali prejšnjo. Samo s tem pristopom bo otrok zaupal, da bo napako odpravil. Elementi psihoterapije so zelo pomembni. Vsako pravilno izvedeno vajo je treba nagraditi.

Vrsta, trajanje artikulacijskih vaj in njihov enkratni odmerek so odvisni od narave in resnosti govorne motnje.

Ker se morfološka in funkcionalna tvorba govornih območij pojavi pod vplivom kinestetičnih impulzov iz rok, je treba, če ima otrok govorno napako, posebno pozornost nameniti treningu prstov.

Delo na razvoju kinestetičnih in kinetičnih temeljev gibanja poteka po stopnjah. Stopenjska narava je, da trening vaj kinestetične in kinetične osnove gibov rok poteka od najpreprostejših gibov rok do bolj zapletenih subtilnih gibov.

Za bolj nemoten vstop v sistem dela na razvoju ročne motorike v začetni fazi dela kot objekte za manipulacijo uporabljamo obtežene vrečke. To so vaje prestavljanja, metanja, metanja in lovljenja, žongliranja.

Vzporedno z uporabo zgornje tehnike se otroci začnejo učiti elementov samomasaže, saj je to ena od vrst pasivne gimnastike. Pod vplivom masaže se v receptorjih kože in mišic pojavijo impulzi, ki delujejo tonično na centralni živčni sistem, krepijo se refleksne povezave možganske skorje z mišicami in sklepi.

Otroke učimo naslednjih tehnik samomasaže:

božanje,
trituracija,
gnetenje,
stiskanje hrbtne strani rok, dlani, prstov.

Toda glavni poudarek dela je:

Oblikovanje kinestetične osnove gibanja rok - organizacija motoričnih impulzov, usmerjenih v določene mišične skupine; razvoj kinestetične analize in sinteze, kinestetične aferentacije ročnih gibov.
Oblikovanje kinetične osnove gibanja je kombinacija zaporednih impulzov v en sam, časovno organiziran motorični stereotip, preoblikovanje posameznih motoričnih sposobnosti v gladke, zaporedno organizirane motorične sposobnosti.

Delo na oblikovanju kinestetičnih in kinetičnih temeljev ročnih gibov poteka po stopnjah: od najpreprostejših gibov do bolj zapletenih.

Zadnja, zadnja stopnja oblikovanja kinestetičnih in kinetičnih osnov ročnega gibanja je učenje otrok pripovedovanja logotipov z ročnim gibom, torej usklajevanje gibov z umetniško besedo in literarnim besedilom.

Ukvarjamo se z novo vrsto dela - razvoj motoričnih sposobnosti prstov na nogah, saj se na stopalu nahajajo najpomembnejše občutljive točke, ki vplivajo tako na fizično kot psihično stanje človeka.

Gibljivost prstov na nogah vpliva na razvoj ustreznih delov možganov. Delo na razvoju finih motoričnih sposobnosti prstov na nogah poteka v naslednjem zaporedju:

Samomasaža stopal. Izvaja se popoldne po spanju v postelji. Otroci masirajo stopala, drgnejo jih s konicami prstov;
Gimnastika za prste na nogah;
Risanje z nogami pomaga uskladiti delo obeh hemisfer možganov. Footwriting je igra, v kateri vas nihče ne bo grajal zaradi nenatančnih vrstic.

Logopedska ritmika

Logopedski ritmi zavzemajo posebno mesto v sistemu korekcijskega dela z otroki z govornimi motnjami in služijo normalizaciji motoričnih funkcij in govora. Vsaka lekcija temelji na zapletu, z elementi psiho-gimnastike, pantomime, improvizacije in motivacije igre.

Pri dizartriji se pomanjkljivosti zvočne izgovorjave odpravijo le pod vplivom dolgotrajne sistematične govorne terapije, pri kateri igra pomembno vlogo delo na korekciji motorične sfere. Zato korekcija motorične sfere pozitivno vpliva na proces premagovanja težav z izgovorjavo zvoka in daje opazen pozitiven učinek.

Sycheva Tamara Semenovna,
učitelj logoped,
MKDOU Vrtec št. 14 "Alenka",
Mesto Novosibirsk

Razmislimo o metodah za preučevanje psihomotoričnih funkcij, predstavljenih v metodoloških priporočilih različnih avtorjev.

Preverjanje stanja psihomotoričnih sposobnosti oseb z govornimi motnjami (po metodi G.A. Volkove).

Izpit obsega 26 testov. Usmerjeni so v proučevanje motoričnega spomina, preklopnosti gibov, statične in dinamične koordinacije, prostorske organizacije, volumna in kakovosti gibov, občutka za tempo in ritem.

1. Študija motoričnega spomina, preklopnosti gibov in samokontrole pri izvajanju testov. Opaža se: kakovost, pravilnost, zaporedje gibov.

Študija prostovoljne inhibicije gibov. Opombe: gladkost in natančnost gibov.

Študija statične koordinacije gibov. Ugotovljeno je, kako svoboden in stabilen je subjekt pri ohranjanju položaja.

4. Študija dinamične koordinacije gibov. Zabeleženo je, ali gibe prvič izvede pravilno oz

2, 3-krat; samozavestno ali z napetostjo, guganjem, ravnotežjem s trupom in rokami.

5. Študija pozornosti. Opaženo je: hkratnost izvajanja določenih gibov, natančnost, gladkost izvedbe.

Študija koordinacije gibanja.

Študija preklopljivosti gibanja. Opombe: natančnost in hitrost prehoda iz enega giba v drugega.

8. Raziskovanje prisotnosti ali odsotnosti določenega predlaganega gibanja.

9. Študij prostorske organizacije gibanja. Opombe: poznavanje stranic telesa, samozavest pri izvedbi.

10. Študija prostovoljnih motoričnih sposobnosti prstov. Ugotovljeno je: gladkost, natančnost in hkratnost gibov, skladnost s tempom gibanja, neuspeh pri izvedbi.

11. Študij ustne prakse. Opaženi so: obseg in kakovost gibov ustnic, pravilnost izvedbe, obseg gibov, mišična napetost, izčrpanost gibov.

12. Študija obsega in kakovosti gibov ličničnih mišic. Upošteva se: pravilnost izvedbe; Ali je mogoče izolirano napihovanje enega lica?

13. Študija obsega in kakovosti gibov jezika. Opaža se: pravilnost izvedbe, obseg gibanja jezika, narava gibanja jezika: premika se nerodno, nenatančno, s celotno maso, počasi.

Študija obsega in kakovosti gibov čelnih mišic. Upošteva se: pravilnost izvedbe; Je gibanje uspešno?

Študija obsega in kakovosti gibov očesnih mišic.

16. Študij možnosti poljubnega oblikovanja določenih položajev obraza. Ugotovljeno je, ali je gibanje uspešno; pravilna izvedba.

17. Študija slušne pozornosti. Opaženo je: napake pri zaznavanju slišanega, sposobnost prepoznavanja napačnih zvokov.

18. Študij glasbenega posluha. Opaženo je: stopnja razvoja glasbenega sluha (absolutna, relativna, nerazvita).

19. Študij zaznavanja glasbe. Opaža se: sposobnost določanja narave glasbe, kontrastnih delov glasbenega dela.

20. Študija tonskega sluha. Opaženo je: sposobnost razlikovanja smeri lestvice, velikosti intervala med zvoki.

21. Študija tembrskega sluha. Opomba: sposobnost razlikovanja zvokov različnih glasbil.

22. Študija dinamičnega sluha. Opomba: sposobnost razlikovanja med močnimi in šibkimi zvoki instrumenta.

23. Študij ritmičnega občutka. Opaženo je: pravilna reprodukcija ritmičnega vzorca, upoštevanje določenega tempa.

Študija trajanja in moči izdiha. Zabeleži se trajanje izdiha.

Študija hitrosti govora. Opaženo je: normalen, počasen, pospešen govor.

Preiskava stanja motoričnih funkcij pri otrocih z jecljanjem po metodi N.A. Rychkove.

Anketa je sestavljena iz petih sklopov, od katerih vsak vsebuje od 5 do 14 testnih nalog. Najprej se preverja splošna hotena motorika, nato obrazna motorika, govorna motorika in fino gibanje prstov. Pregled se konča s študijo občutka za ritem.

I. Pregled stanja posameznih komponent splošne prostovoljne motorike.

V ta namen se uporabljajo testi motometrične lestvice N. I. Ozeretskega. Preverja se statična in dinamična koordinacija, simultanost in jasnost gibov.

Otroka prosimo, da stoji na prstih ("na prstih") in drži ta položaj z odprtimi očmi 10 s. Roke so iztegnjene v šivih, noge tesno skupaj, pete in prsti sklenjeni. Naloga se šteje za nedokončano, če subjekt zapusti prvotni položaj ali se dotakne tal s petami. Upošteva se opotekanje, ravnotežje, dviganje in spuščanje na prstih. Test se lahko ponovi do 3-krat.

Otrok z odprtimi očmi se premika naprej tako, da izmenično poskakuje na desni in levi nogi v razdalji 5 m Noga, ki pri gibanju ne sodeluje aktivno, je pokrčena pod pravim kotom v kolenskem sklepu, roke na bokih. Na signal začne subjekt skakati in, ko skoči na mesto, ki mu je bilo predhodno nakazano, spusti upognjeno nogo. Hitrost se ne upošteva. Naloga se šteje za neuspešno, če subjekt odstopa od ravne črte za več kot 50 cm, se dotakne tal s pokrčeno nogo in maha z rokami. Nalogo lahko ponovite 2-krat za vsako nogo.

Oseba dobi kvadratni kos svilenega papirja (velikosti 5 x 5 cm) in ga prosi, naj s prsti desne roke čim hitreje kotalja žogo; Med delom si ni dovoljeno pomagati z drugo roko. Naloga se opravi z obešeno roko. Po 15-sekundnem odmoru ponudijo, da z drugo roko kotalijo žogo. Čas izvedbe - ne več kot 15 s za desno roko, 20 s za levo (za levičarje so številke obrnjene). Test se šteje za neuspešnega, če se porabi več kot določen čas in če kroglice niso dovolj kompaktno zvite.

Test se ocenjuje s plusom, če je naloga opravljena za obe roki; pri izpolnjevanju naloge za eno roko dobimo 1/2 plusa; v protokolu je navedeno, za katero roko je bila naloga opravljena. Če test ni uspešen, se lahko ponovi, vendar ne več kot 2-krat za vsako roko.

Desno in levo od škatlice za vžigalice (na razdalji, ki je enaka dolžini vžigalice) je na vsaki strani v vrsti (navpično) po 10 vžigalic. Preiskovanec na signal začne postavljati vžigalice v škatlo, za kar mora hkrati vzeti vžigalico z obeh strani s palcem in kazalcem obeh rok in jih hkrati dati v škatlo. Najprej se vzamejo vžigalice, ki so najbližje stenam škatle. V 20 sekundah je treba položiti vsaj 5 vžigalic, vzetih z vsake strani. Naloga se šteje za neuspešno, če je otrok naredil gibe ob različnih časih ali postavil manj kot 5 vžigalic v 20 sekundah. Ponavljanje naloge je dovoljeno.

Osebo prosimo, naj pokaže zobe (široko se nasmehne). Prepričajte se, da ni nepotrebnih gibov (gubanje čela, dviganje obrvi itd.), Če se test šteje za neuspešen.

II. Preverjanje prostovoljne obrazne motorike.

Na voljo so naslednje naloge (po možnosti v igrivi obliki).

Dvignite obrvi ("Presenečenje").

Rahlo zaprite veke.

Zamiži z očmi ("Svetlo sonce").

Tesno zaprite veke ("Postalo je temno").

Stisnite ustnice.

6. Postavite ustnicam položaj, ki je potreben za igranje na pihala.

Iztegnite ustnice, kot da bi izgovorili glas o.

Napihnite lica.

Pokazati zobe ("Ograja").

10. Iztegnite ustnice, kot bi žvižgali.

Splošni opis obrazne mimike je podan na podlagi rezultatov opazovanja otroka (živahna, počasna, napeta, mirna, diferencirana ali nediferencirana mimika, amija, grimase).

III. Preverjanje govorne motorike.

Naloge so predstavljene na igriv način. Ocenjuje se moč, natančnost, obseg in preklopnost gibov. Opaženi so prisotnost sinkinezije, odstopanje jezika, hitrost oblikovanja artikulacijske strukture in trajanje držanja položaja.

Odprite in zaprite usta.

Usta pol odprta, široko odprta, zaprta.

Posnemajte žvečilne gibe.

Izmenično napihnite lica.

Povlecite lica navznoter.

Povlecite vogale ust, kot da bi izgovorili zvok in; narediti ustnice okrogle - oh; raztegniti ustnice - y.

Iztegnite »širok« in »ozek« jezik, zadržite dano pozo in štejte do 5.

8. Grizenje konice jezika.

9. S konico jezika se izmenično dotikajte desnega in levega kota ust, zgornje in spodnje ustnice (»ura«).

10. Konico jezika položite na spodnje zobe, hkrati pa usločite zadnji del jezika ("Mačka je jezna").

11. Kliknite z jezikom ("Zajahajmo konja").

12. Dvignite konico jezika navzgor in obliznite zgornjo ustnico ("Okusna marmelada").

Konico jezika približajte nebu in kliknite (»klik«).

Izgovarjajte samoglasnike v trdem in mehkem napadu.

IV. Pregled finih gibov prstov (njihova stopnja diferenciacije).

Na voljo so naslednje naloge.

Stisnite prste v pesti.

Povežite prste ene roke s prsti druge (»Prsti pozdravijo«).

Upognite prst na desni roki, nato prst na levi roki (»Prsti so skriti«).

Roke prepletite v ključavnico.

Izvedite test "krava-koza".

Preverjanje dejanj s predmeti vključuje takšne naloge.

Postavite mozaični vzorec.

Sami zapnite gumbe.

Na nit nanizajte perlice.

V škatlo položite 5 vžigalic, pri čemer istočasno uporabite desno in levo roko, jemljite eno za drugo.

S svinčnikom narišite navpične vzporedne črte (do 7).

V. Preverjanje občutka za ritem.

Za otroke, stare 5-6 let, učitelj s ploskanjem pokaže ritmični vzorec znanih pesmi, ki naj jih ponovijo.

Preiskava stanja motoričnih funkcij pri predšolskih otrocih z dizartrijo (po metodi G.V. Babina, Yu.F. Garkushi, T.V. Volosovets, R.E. Ides).

Ta pregled vključuje pregled vseh vidikov motorične sfere in je najbolj popoln.

I. Preverjanje stanja splošnih motoričnih sposobnosti se ocenjuje z naslednjimi testi:

1. Gibi in nizi gibov za roke:

vrzi žogo logopedu in jo ulovi v vzvratnem metu;

roke naprej, navzgor, na straneh, na pasu;

desna roka na pasu, leva roka k rami, leva roka gor, desna roka k rami itd.;

držite roke nad glavo, prenesite tri trakove iz ene roke v drugo;

dvignite roko s predmetom navzgor, nato pa dvignite drugo roko navzgor in prenesite predmet iz roke v roko.

2. Druga gibanja:

skoči na dve nogi in na vsako;

skoči z obema nogama v obroč, ki leži na tleh in skoči iz njega;

zavrtite obroč in se premikajte ob njem.

3. Prostovoljna kontrola gibanja:

Ustavite se na znak med hojo, tekom, skakanjem;

Spremenite vrsto gibanja v skladu s signalom (hoja po prstih, medtem ko tamburin tiho bije, preklopite na hojo po polni nogi s povečanjem glasnosti udarcev, ko tamburin preneha zveneti, ustavite gibanje).

4. Statična koordinacija:

noge postavite na isto linijo, tako da se prst ene noge naslanja na peto druge, roke iztegnjene naprej; stojte z odprtimi očmi, nato z zaprtimi očmi;

stojte z odprtimi očmi, nato z zaprtimi očmi, na eni, nato na drugi nogi, roke iztegnjene naprej.

5. Dinamična koordinacija:

koračnica, izmenično hoja in ploskanje;

izvedite 3-5 počepov zapored, stojite na prstih;

skočite na obe nogi, nato na eno (od mize do okna);

hodite vzdolž ene črte in položite prst na peto.

6. Prostorska organizacija gibanja:

hodite v krogu, nato pa z obratom za 180° hodite v nasprotni smeri skozi krog diagonalno;

hodite od središča kroga v desno, nato se pomaknite v levo v krogu;

obrnite se okoli lastne osi skozi desno ramo, skozi levo;

opravite teste zaporedno: pest - rob - dlan, to počnite z desno roko, nato z levo, z obema rokama, na ravnini in brez opore na njej.

7. Hitrost gibanja:

vzdržujte določeno hitrost gibanja rok;

spreminjanje tempa niza gibov iz počasnega v hitro in obratno (na signal);

opraviti grafično nalogo: na papirju 15 sekund v poljubnem tempu risati palice v črti; v naslednjih 15 s rišite čim hitreje; v naslednjih 15 sekundah riši v prvotnem tempu.

II. Preučevanje prostovoljnih motoričnih sposobnosti prstov vključuje naslednje naloge (izvedene ločeno z vsako roko, nato z obema rokama, navedena je vodilna roka).

1. Statična koordinacija gibanja:

poravnajte dlan desne roke, zbližajte prste in držite roko v tem položaju, štejte od 10 do 15;

poravnajte dlan, raztegnite vse prste na straneh in držite roko v tem položaju za štetje 10 - 15;

iztegnite prvi in peti prst in držite to pozo štejte do 15;

iztegnite drugi in peti prst in držite za štetje do 5-8;

Druge prste obeh rok položite na tretje in ohranite ta položaj tako, da štejete od 5 do 8; položite tretji prst na drugega in ga držite tako, da štejete od 5 do 8.

2. Dinamična koordinacija gibov:

stisnite prste v pest, sprostite (5-8 krat);

izvedite test: pest - rebro - dlan (5 - 8 krat);

položite dlani na mizo, ločite prste, povežite (5 - 8 krat);

hkrati spremenite položaj obeh rok: eno roko stisnite v pest, drugo sprostite (5-8 krat);

drugi in tretji prst postavite po vrsti, nato drugega in petega (5-8 krat);

po vrsti povežite vse prste desne roke s palcem desne roke, vse prste leve roke s palcem leve roke, nato pa te gibe izvajajte z obema rokama hkrati;

dotaknite se mize z vsakim prstom po vrsti;

Zavrtite svinčnik z vsakim prstom po vrsti, začenši z drugim.

III. Preverjanje obrazne motorike (volumen in kakovost gibov) obsega spodaj navedene naloge in poteka po naslednjem vrstnem redu.

1. Čelne mišice:

dvigniti obrvi, se namrščiti;

nagubati čelo.

2. Očesne mišice:

enostavno zaprite veke, tesno zaprite veke;

zaprite desno oko, nato levo;

pomežikniti.

3. Lične mišice:

napihnite levo, nato desno lice;

napihnite obe lici hkrati;

prevalite zrak z enega lica na drugo.

4. Obrazna mimika:

Upodabljajo različna čustvena stanja: presenečenje, veselje, strah, žalost, nezadovoljstvo.

5. Praksa obraznih mišic:

Simbolična piščalka, simbolni poljub, nasmeh, nasmeh, tsk.

IV. Preverjanje motoričnih sposobnosti artikulacijskega aparata poteka v naslednjem vrstnem redu z uporabo spodaj navedenih nalog.

1. Motorična funkcija ustnic:

zaprite ustnice;

zaokrožite ustnice, kot pri izgovarjanju zvoka o, zadržite položaj za štetje 10;

raztegnite ustnice v cev, kot da izgovarjate zvok y, zadržite položaj za štetje 10;

iztegnite ustnice, jih zaprite s "proboscisom", zadržite položaj za štetje 10;

raztegnite ustnice v nasmeh, držite jih v tem položaju za štetje 5;

čim bolj raztegnite ustnice v nasmeh, držite jih štejte do 10;

dvignite zgornjo ustnico, vidni so zgornji zobje;

spustite spodnjo ustnico, vidni so spodnji zobje;

večkrat izgovarjajo labialne glasove (6-6-6, p-p-p).

2. Motorična funkcija čeljusti:

široko odprite usta, kot pri izgovarjanju zvoka a, in jih zaprite;

naredite premik spodnje čeljusti v desno, levo, naprej.

3. Motorične funkcije jezika:

širok jezik položite na spodnjo ustnico in ga držite tako, da štejete do 5;

širok jezik položite na zgornjo ustnico in ga držite tako, da štejete do 5;

premaknite konico jezika iz desnega kota ust v levo, ne da bi se dotaknili ustnic;

iztegnite jezik (z lopatico, iglo);

pripeljite konico jezika enega za drugim do zgornjih in spodnjih zob od znotraj (usta rahlo odprta);

dvignite konico jezika do zgornjih zob, držite jo za štetje 5, spustite do spodnjih zob;

naslonite jezik na desno, nato na levo lice;

zaprite oči, iztegnite roke naprej, položite konico jezika na spodnjo ustnico;

premikajte jezik naprej in nazaj z odprtimi usti.

4. Motorična funkcija mehkega neba:

široko odprite usta in jasno izgovorite zvok A(pri močnem napadu);

logoped mora premikati lopatico ali sondo po mehkem nebu;

Z jezikom stisnjenim med zobmi napihnite lica in močno pihnite, kot da bi ugasnili plamen sveče. Priporočila za analizo rezultatov preiskave motoričnih funkcij.

Pri analizi rezultatov bodite pozorni na naslednje točke:

Razpoložljivost predlagane naloge za otroka;

Kakovost izvajanja gibov (ohranjanje obsega gibanja, možnost fiksiranja določenega položaja, jasnost in natančnost izvajanja, vztrajnost, izčrpanost, togost, letargija, dezinhibicija, nediferencirani gibi);

značilnosti preklopljivosti: razpoložljivost preklopa iz enega gibanja v drugega, gladkost preklopa, njegova hitrost, prisotnost vztrajnosti, zatikanje v enem položaju;

značilnosti motoričnega spomina, pozornosti, samokontrole;

število poskusov pri izvajanju gibov, možnosti učenja;

tempo izvajanja (normalen, počasen, pospešen); možnost poljubnega spreminjanja tempa; kakovost gibov, ki se izvajajo s pospešenim tempom;

napake v prostorski orientaciji: nepoznavanje stranic telesa; negotovo znanje;

značilnosti držanja položaja (mirno ali napeto, nihanje z ene strani na drugo, uravnoteženje s trupom, rokami, glavo, premikanje z mesta ali trzanje na straneh itd.);

skladnost motorične reakcije s signalom;

prisotnost spremljajočih, nasilnih gibov;

prisotnost salivacije (pri pregledu artikulacijskega aparata).

V. Preverjanje občutka za ritm izvajamo z naslednjo nalogo.

Otroka prosimo, da s svinčnikom udari po ritmičnem vzorcu, določenem z navodili, vzorcem, grafičnim diagramom, s poudarki ali brez.

Priporočilo za analizo rezultatov pregleda občutka za ritem: ko otrok reproducira ritmični vzorec, morate biti pozorni na njegovo skladnost z danim tempom, ohranjanje števila elementov v danem ritmičnem vzorcu, opazovanje pavz znotraj ritma. ritmični vzorec.

Nevropsihološki pregled (po metodi A. V. Semenoviča).

Tehnika vključuje pregled motoričnih funkcij, kot so kinestetična praksa, kinetična praksa, prostorska praksa.

1. Kinestetična praksa.

A. Praksa poz po vizualnem modelu.

Navodila: "Naredi kot jaz."

Otroku so zaporedno ponujene različne poze prstov, ki jih mora reproducirati. Obe roki se pregledata po vrsti. Po zaključku vsake poze otrok prosto položi roke na mizo.

B. Praksa poz po kinestetičnem modelu.

Navodila: »Zapri oči. Ali čutiš, kako sem sestavil prste? Zložite jih na povsem enak način na drugi strani.”

Vzorci položajev in pogojev so enaki kot v točki A. Prenos položajev se izvede najprej iz vodilne roke (za desničarje z desne na levo), nato pa obratno (z leve na desno).

D. Ustna praksa.

Navodila: "Naredi kot jaz."

Eksperimentator izvaja naslednja dejanja: raztegne ustnice v nasmeh; jih potegne v cev; iztegne jezik, ga dvigne k nosu, potegne čez ustnice; napihne lica; se namršči, dvigne obrvi itd.

Vsako gibanje otrok reproducira.

Možnost bi bila, da ta test izvedete v skladu z navodili, na primer »Namrščite se« ali »Sezite z jezikom k nosu«. Toda v tem primeru je treba zapomniti, da so napake lahko sekundarne narave, torej se lahko pojavijo pri otroku zaradi nerazumevanja pomena besed.

2. Kinetična (dinamična) praksa.

A. "Pest - rebro - dlan."

Navodila: "Naredi kot jaz." Testni tek.

Eksperimentator dvakrat opravi nalogo z otrokom počasi in tiho. Nato ga povabi, da gibe izvaja sam in v hitrejšem tempu, nato naj naredi isto, vendar z zaprtimi očmi. Obe roki se pregledata po vrsti. Po potrebi lahko otroku ponudite enake gibe, vendar v spremenjenem zaporedju, na primer "rebro - dlan - pest".

B. Recipročna koordinacija rok.

Navodilo: »Položi roke na mizo. Naredi tako kot jaz".

Eksperimentator večkrat opravi nalogo skupaj z otrokom, nato se ponudi, da jo opravi sam. Koraki so enaki kot v točki A.

B. Ustna praksa.

Navodila: "Naredi kot jaz."

Eksperimentator na primer večkrat pocrkne z jezikom; dvakrat zažvižga in klikne z jezikom; namršči in nasmehne; z jezikom se dotakne levega, nato desnega kota ust, napihne lica.

Različica tega testa, tako kot v točki 1D, je izvajanje podobnih dejanj v skladu z besednimi navodili.

3. Prostorska praksa. Test glave.

Navodilo: »Kar bom jaz delal s svojo desno roko, boš ti naredil (dotikal se otrokove roke) z desno roko, kar bom jaz naredil z levo roko, boš ti naredil (dotikal) z levo roko.«

Priporočljivo je, da najprej opravite enoročne teste, nato dvoročne. Po opravljenem vsakem testu se zavzame prosta poza.

Pregled motorične sfere otrok je potreben za razvoj načel za konstruiranje in vodenje logoritmičnih razredov. Razvoj osnovnih motoričnih funkcij, koordinacija gibov, njihova natančnost in hitrost reakcije služi kot podpora za izboljšanje gibanja organov artikulacijskega aparata.